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과학사
교육부(1999) : 수준별 교육과정의 이해
덕벌초등학교(1999) : 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안
한국교육개발원 : 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업집단(학습집단, 교육집단)의
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수업에 대한 연구가 이루어져야 하며, 수업 설계는 수업의 전술보다는 구체적인 수업 전략의 차원에서 실시되어 하겠다.
참고문헌
김인식·최호성·최병옥 편저(2000), 수업설계의 원리와 모형적용, 교육과학사
변영계·이상수(2003), 수업설계.
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과학과 자주학습 교육자료(학습자료)
1. 과학 자주학습 과정안(과학 자주학습 과제) 정립
2. 열린학습(수준별 학습) 모형 적용
3. 자주학습 자료 개발?활용
Ⅳ. 과학과 개념형성 교육자료(학습자료)
1. 필요성
2. 개발
3. 효과
1) 영양과 소
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수업 모형 개발
* 한국학교발명협회(1993), 발명 교육, 창간호, 서울 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명교육의 목표
1. 총괄목표
2. 구체적 목표
Ⅲ. 발명교육의 동향
Ⅳ. 발명교육의 가치
Ⅴ. 발명교육의 내용
Ⅵ. 발명교육의 여건조성
1. 발명 관
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모형(직접교수법, DI)의 이론적 기초
Ⅳ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 과정
1. 문제 인식
2. 설명하기
3. 시범 보이기
4. 질문하기
5. 활동하기
6. 정리하기
Ⅴ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 체육과수업 사례
1. 도입
1) 준비 및 학
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모형 및 교수, 학습자료 개발, 한국교원대 통합사회교육과정 연구위원회, 1999
한국사회과교육연구회, 한국사회과 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1989 Ⅰ. 사회과학습(교육, 수업)의 성격
Ⅱ. 사회과학습(교육, 수업)의 목표
1. 사회과 교
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모형 개발 연구, 교육부 위탁 연구 과제 답신 보고서
* 광주교대 부속 공동연구(1998), 열린교육을 지향한 각 교과별 학습방법의 학습에 관한 연구, 초등교육연구 제12권 제1호
* 박성익(1987), 수업방법탐구, 교육과학사
* 이용숙 외(1999), 수준별
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모형의 재인식, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
양호환 외(1997), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 정의
Ⅲ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 의의
Ⅳ. 역사인물학습(인물
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모형 개발 적용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별보충과정(학습, 수업)의 정의
Ⅲ. 특별보충과정(학습, 수업)의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영사례
Ⅴ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영교과
Ⅵ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영
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4. 학습의 발전 계통
5. 단원의 지도 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 평가 관점
8. 수업자의 의도
9. 학습자의 실태 분석
10. 이론적 배경
10. 본시 교수 학습 활동의 실제
11. 평가 계획
12.판서계획
13.자료 활용 계획
실험결과 보고서
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