|
수교육지원센터의 실질적 지원을 확대하고 지역 규모와 여건에 따른 표준 모형 개발 및 보조공학지원시스템을 구축하고 지역사회 내 유관기관과의 협력체계 구축 및 운영을 활성화시켜야 한다.(교육과학기술부, 2011)
치료지원 대상자 확대에
|
|
|
수교육학개론, 학지사.
3. 김원경(2017), 최신 특수교육학개론, 양성원.
4. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사.
5. 이재은(2015), 청각장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학
|
|
|
부모회
1) 강연회
2) 토론회·좌담회
3) 역할놀이․단막극
4) 독서공개
5) 워크숍
3. 가정방문
4. 수업참관
5. 교구대여 프로그램
6. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
7. 부모교사
Ⅴ. 부모교육(부모교육프로그램)의 기대효과
참고문헌
|
|
|
수 있다는 결론을 얻었다.
참고문헌
- 권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 현대출판사
- 고복자(1993), 청소년 약물오남용 예방교육 지침서, 문화체육부
- 전라남도교육연구원(1995), 진로교육 지도자료 교육연구 제715집
- 중학교 진로교
|
|
|
ⅩⅤ. 여성교육의 방향과 과제
1. 교육에 대한 동등한 접근보장
2. 여성의 문맹퇴치
3. 직업 훈련, 과학기술, 평생교육에 대한 여성의 접근 증진
1) 직업훈련
2) 교육확대를 통한 직업훈련
4. 비차별적인 교육훈련개발
|
|
|
수업에서 삽화의 교육적 기능이 제대로 발휘될 수 있도록 지도 방법에 대한 개발과 연구를 계속해 나가야 할 것이다. 이를 통해 역사교육에서 이루고자 하는 역사적 지식, 역사적 사고와 역사의식 등을 키울 수 있을 것이다.
< 참고문헌>
|
|
|
연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근
|
|
|
수원근교의 융건능, 용주사 등 수원화성과 그 역사적 궤를 같이 하는 문화재도 또 다른 시각으로 접근해보는 기회를 갖기로 다짐했다. 1. 선정동기 – 수원 화성을 답사하기로 한 이유
2. 사전 학습내용 – 수원 화성에 대한 기초적
|
|
|
수원근교의 융건능, 용주사 등 수원화성과 그 역사적 궤를 같이 하는 문화재도 또 다른 시각으로 접근해보는 기회를 갖기로 다짐했다. 1. 선정동기 – 수원 화성을 답사하기로 한 이유
2. 사전 학습내용 – 수원 화성에 대한 기초적
|
|
|
접근법 …… 3
6. 다중지능이론의 의의 ………………………………………… 4
7. 다중지능이론의 문제점 ……………………………………… 5
III. 결론 ……………………………………………………………… 5
<참고 문헌> ………………
|
|
메뉴펼치기
