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수업평가에 대한 분석 결과
1) 학생을 통한 수업 평가에 대한 시각
2) 수업평가의 효과에 대한 교사들의 의견
3) 수업평가의 실시 범위에 대한 교사들의 의견
4) 평가대상 학생의 선발방식에 대한 교사들의 생각
5) 평가문항의 작성과 그 기
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접근 제어 기능, 자원 관리 기능, 설명 기능, 확장 서비스 기능, 해제 기능 등이다.
2.5 프로젝트 수행 시 지향점
도서관 프로젝트는 도서관만이 이룰 수 있는 것이 아니다. 사서와 웹 기획, 웹 디자인, 기술진이 함께 만들어 가는 CFT(Cross Functiona
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기술공학
5) 패러다임의 전환
Ⅳ. 대책 및 결론
1. 중증장애인직업재활의 대책
1) 직업재활의 전문화와 전문인력의 확보
2) 관련법제도의 개선과 정비
3) 다양한 장애의 종류와 수준에 맞는 다각적인 직업재활방안의 모색
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수학학습장애아 지도 방법
3. CAI의 수학 학습 효과
Ⅶ. 발달장애아동의 교육
1. 전문가의 도움을 요하는 문제행동
2. 발달장애 아동에 대한 치료
1) 발달장애에 대한 개념 정리
2) 발달장애에 대한 치료적 접근의 비중
Ⅷ. 시각장애아동
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기술발달과 교육 패러다임의 변화
1) 정보사회 기술발달의 특성
2) 정보화사회 도래의 교육적 의미 : 교육 패러다임의 변화
3. 미래 교육의 인프라
1) 교육 인프라의 구축
2) 미래의 교육 체제
II.평생교육
1. 평생교육이 대두된 배경
1) 현
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수 밖에 없다.
그러나 대안학교는 다양한 실험적 교육 형태를 끊임없이 보여주면서, 학교교육에서 쉽사 리 접근하기 어려운 다양한 문제에 능동적으로 대처하여 기존 교육체제의 실용적 원수 (原水) 역할을 할 수 있기 때문이다.
③ 교육주체
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모형, 저작권심의조정위원회(1997), 멀티미디어 시대의 저작권 대책 최종보고서, 서울:저작권심의조정위원회
전삼현(2001), 프로그램 지적재산권 담보제도 수립을 위한 법적 연구, 프로그램 심의조정위원회
정경희(2002), 디지털 도서관과 저작권
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수업 특성
Ⅷ. 몬테소리 교육의 집중화 현상
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계
Ⅸ. 몬테소리 교육의 방법
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수영역
4. 언어영역
5. 문화영역
Ⅹ. 몬테소리 교육의
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선행조직자(advance organizer)
나. 점진적 분화(progressive differentiation)
다. 상위학습(superordinate learning)
라. 통합적 조정(integrated reconciliation)
4. 유의미 학습과 과학교육
가. 개념도(concept map)의 활용
나. Gowin의 Vee 발견법(Heuristic)
<인터넷을 이용
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수없는 일만 생긴다. 같은 학교 모범생인 고은비는 선도부원으로 강대호의 지각에 매몰차게 명단에 적는다. 어느날 늦은 하교길에 대호와 은비는 번개를 동반한 폭우를 만나게되는데, 번개로 인하여 이 둘은 몸을 남긴체, 정신이 뒤바뀌는 엄
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