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반대
4. 참평가, 수행평가의 차이점 및 공통점
ㆍ참평가가 실제와 더 가깝다.
ㆍ실제 생활의 가치를 중요시 여김.
ㆍ과정을 중요시 여김.
ㆍ사고력을 중시(복잡한 문제해결)
ㆍ수준진단 → 목표설정 → 교수학습과정 → 평가(참평가)
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개념 습득의 우려
- 상황학습 이론 등 구성주의적 학습이론에 기반한 설계 접근 ; 대개의 사례들이 맥락 중심 학습 커뮤니티 중심으로 학습 환경 설계
- 실물적 인터페이스와 상호작용, 독특한 지각, 학습자 주도의 탐구, 체험 및 성찰, 동료 와
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탐구
*도덕적 성향으로 살아가려는 품성을 기름
*학생들에게 어떤 삶을 살아가야 하는가를 직접적으로 깊게 탐구
28.사회정서학습
-5가지 핵심역량의 개발
①자기 인식 : 자기 정서를 인식. 내면의 힘을 인식. 자신의 가치 인식.
②자기 관리 :
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구성주의 작문이론, 사회 구성주의 작문이론, 장르 중심 작문이론
17. 쓰기 교육의 목표점
18. 한국어 쓰기 교육의 단계별 목표
19. 쓰기 지도의 기본 원리
20. 쓰기 과정 단계별 지도와 전략
21. 쓰기 교육에 유용한 교수 학습 모형
- 현시적
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교수학습 이론 중 한가지 교수학습방법을 적용해야 한다면, 자신이 가장 선호하는 교수학습이론을 제시하고, 그 이유에 대해 기술하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 문화 맥락주의 프로그램
2. 교수학습 이론-행동주의 교수학습이론
III
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구성주의, 능동적 학습, 그리고 계획작업평가의 순환 구조를 통해 유아를 학습의 주체로 세우는 모형으로 정립되었다고 결론지을 수 있다. KDIs가 제시하는 발달 지표 체계는 교사와 기관이 교육내용을 구조화하고 관찰과 평가를 일관되게 수
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개념
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도 운동의 발달
4. 한국의 생활지도 운동
제 2 절 생활지도의 주요영역
1. 생활지도의 주요영역
2. 생활지도의 활동방법
3. 생활지도의 현안문제
4. 생활지도의 개선 방향
제 3 절 상담의 이해
1. 상담
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학습의 부익부, 빈익빈 현상을 막아야 함
라) 평가의 문제
. 교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함, 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입 가능
. 개념이나
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학습 목표의 달성도를 알아보기 위한 총괄 평가가 있고 이 평가는 점수화와 등급화의 의미를 넘어 각 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치·태도 함양을 위한 발판이 되어야 한다.
▶ 저는 사회과 교과 평가 내용 중 사실, 개념, 일반화 지식
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학습의 가능, 다양한 제작 방법
교수자의 치밀한 사전계획과 준비 필요, 평면적인 상만 제시, 투시물로만 만들어져야
제작시 유의사항 : 수직보다 수평으로 사용, 시각자료 활용, 한 장의 TP는 하나 개념 제시, 복잡개념 겹치기 효과사용(입체
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