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활동을 하는 원천으로 흥미를 사용하는데, 그들은 이를 통해 학문교과를 구성하는 지적 조직과 개념을 획득하게 될 것이다.
학문주의자들의 목표가 학습자들이 보다 나은 사고를 하게 하는 것이라면, 학생들이 실질적으로 문제를 해결하고,
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모두 연산능력에 향상이 있었고 학습태도에도 변화를 가져왔으며(김성림,1996), 특수 학급 아동의 덧셈 뺄셈 능력이 크게 향상되었고 학습에 대한 흥미, 관심, 주의집중 지속시간,자신감 등에 긍정적인 영향을 미쳤다(오승호,1998).
정보를 언어
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통합적 맥락 속에서 학습하게 함으로써, 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기와 같은 다양한 언어 기능을 동시에 발달시키고, 실제 상황에서 의미 중심 학습을 경험하도록 유도한다. 이 접근법은 아이의 흥미와 참여를 유도하고, 창의적 사고와 표현 능
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통합적 교수요목이 시행되기 위해선 학습 단계별로 학습목표의 상대적 비중을 달리하여 교육시키는 것이 효율적일 수 있다. 즉 학습 초기단계에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 기능을 동시에 익히도록 함으로써 입말과 글말을 조화롭
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통합교육(mainstreaming)을 채택한다. 9장 학교생활과 성취행위
1. 학교의 영향
1) 기술환경의 변화
2) 학급의 구조와 풍토
2. 교사의 영향
3. 학부모의 참여
4. 우리나라 교육의 문제점
5. 학업성취
1) 성취동기와 성취행위
2) 불안수준
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통합화의 원리
7. 특수교육의 학습지도 방법
(1) 감각과 주의집중 훈련
(2) 신체훈련
(3) 수공과 미술
(4) 실물교수
(5) 말하기와 읽기. 쓰기. 셈하기
8. 특수교육 시 학습지도상의 유의점
9. 교수-학습 과정안
10. 학습지도의 기술과 적
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활동 등에 관한 경험을 학습시키는 것이다.
(5) 과제분석법
지적장애아동은 하나의 학습과제를 그대로 주어졌을 때는 성공을 거두기가 곤란하지만, 그 과제를 각 개인에게 하위요소별로 분해해서 가르치면 성공할 수 있다. Gold에 의하면 어떤
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활동
언어 몰입활동의 목적은 어린이가 자신의 단어를 자신의 필요에 의해 활용할 수 있도록 언어학습의 과정을 일상생활 맥락과 통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)
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활동
언어 몰입활동의 목적은 어린이가 자신의 단어를 자신의 필요에 의해 활용할 수 있도록 언어학습의 과정을 일상생활 맥락과 통합하는 것이다. 어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)
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통합
(가) 발전 계통
(나) 학습 과제
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
(1) 학생의 교과 흥미도
(2) 영어 학습의 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도
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