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모두 현행 유치원 교육과정의 구성 영역과 비슷하게 영역을 나누고 그에 따른 세부 내용을 가지고 있지만 그 성격을 좀 더 자세히 알 수 있도록 구성 영역의 이름을 바꾸었다. 현행 과정의 목표 내용은 각 영역의 전체적인 면을 반영하여 제시
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모든 교과 학습의 도구가 되며, 직장 등의 사회생활에 절대적으로 필요한 능력이다. 이런 언어 능력은 특정 지식의 기억보다는 지식의 수집분류보존비교통합창조를 필요로 하는 고등 수준의 과업에 더욱 필요한 능력이다.
참고문헌
김규선,
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통합교육과정의영역과연계를강화하여실생활중심교육과정의특성을반영시키고영역별교육과정의 ‘내용’을‘~하기’로바꿈으로서 어려운개념적표현을실생활중심활동으로전환시켰다. 특히‘초등교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문
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읽기/쓰기]동화 엄마 아빠는 나를 사랑한대요
감각/탐색
[음률/동작]새 노래 뽀뽀뽀 [미술]모루 도장을 꾸욱~
[감각탐색]엄마, 아빠를 꾸며요
안 전
[재난대비] 꽁꽁 추운 겨울이에요
바깥놀이/대체활동
지역사회
[바깥놀이]모래 위에 엄마, 아
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읽기에 준비되도록 체계적인 교육으로 학습을 시켜야 한다는 입장이 다.
3) 상호작용주의적 관점
상호작용주의 관점에서는 유아가 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 발달하는 과정에 관심을 두었으며, 음성언어와 문자언어를 통합 된 개
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통합
1) 완전통합의 단계(Madeline Will)
2) GEI의 노력
3) 완전통합모형(Sailor)
4) 완전통합의 기본 구성 요소
5) 완전통합(Lipsky, Gartner)
6) 재개념화
7) 새로운 학교의 특성
8) Lieberman
2. 경도 정신지체아동을 일반교육에 포함시키는 문제
1) 동료
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활동
오전 자유선택활동 중 즐거웠던 놀이를 생각해보고 자유롭게 놀이하기
교실에 배치되어있는 케 주제
목표
기본생활습관
사회관계증진
07:30~9:10
등원 및 통합보육
9:10~09:40
배변 활동 및 손씻기 및 오전간식
09:40 ~10:40
오전
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활동을 한다.)
점검 및 정착
일반화하기
○ 배운 내용 정리하기
4‘
처음
-듣는이의 관심을 끄는 내용 쓰기
가운데
-해결하여야 할 문제 쓰기
-문제에 대한 해결 방법 쓰기
끝
-듣는이가 행동하도록 요구하는 내용 쓰기
○ 차시 예고
T: 다음 국
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활동, 극돌이의 통합성 강조, 지도상의 유의점 6개 신설
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개정
탐색
자연과 생활에서 아름다움 찾아보기
표현
예술적 표현 즐기기
감상
감상하기
4. 언어 생활
- 언어 생활 영역의 ‘내용’과 ‘하위 내용’ 개선
- ‘읽기ㆍ쓰기에 관심
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쓰기가 가능하게 된다. 한걸음 더 나아가, 디지털 매체 환경에서는 저자와 독자의 경계가 희미해져서 저자인 동시에 독자인 ‘작독자(Wreader)\'의 개념이 생겨나는데, 이는 읽기 쓰기의 통합이라는 이상을 구현한 것으로 인식되기도 한다. 즉,
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