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통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사 p39 ~ 41
3) 다른 영역과의 관계
언어는 교실의 모든 작업들을 하나로 통합하여 전체로 이해하는 도구로서 다른 영역과 통합되어 이루어진다. 즉, 유아가 처음으로 몬테소리 환경에
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모형
2. 교수?학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
참고문헌
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통합한 도덕적 인간을 목표로 하기 위해서는 기존의 도덕과 교육내용에 배려윤리 학자들이 주장하는 배려의 윤리와 관련된 정서적인 도덕성을 강조할 필요가 있다. 배려윤리는 기존의 도덕 교육에서 정의의 측면, 곧 도덕직 지식이나 형식적
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쓰기장애
쓰기는 생각을 표현하는 도구인 동시에 읽기와 철자운용을 위한 선수기능으로서 환경적 원인과 교수적 원인에 의해 발생되거나 내적 요인이나 운동기능 통제, 지각, 시기억 및 손의 선택 등으로 인하여 쓰기가 곤란하거나, 다른 사
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읽기 활동을 통해 느낀 감정을 표현 할 수 있다.
대상의 관찰을 통해 시각적 사고력을 키울 수 있다.
활동을 같이 하는 친구가 느낌 감정과 나의 감정이 다름을 알 수 있다.
그룹의 친구들이 느낀 감정을 듣고 나눌 수 있다.
자신이 학습 이
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읽기와 쓰기 지도 방법 및 균형적 유아 언어교육 접근법과 이를 활용한 통합적 활동 계획안을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 발생적 문식성이란?
발생적 문식성 이론에 의하면 읽기라는 행위를 위해 필요한 지식은 학습자인 유아의 내면
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모형으로서 수업의 지향점과 기본틀만을 보여줄 뿐, 그로부터 수업을 이끌어내는 과정에는 많은 변환 과정과 변수가 개입된다. 따라서 이러한 교수ㆍ학습모형들은 단독으로 적용할 수도 있지만, 학습내용의 성격에 따라 몇 가지 모형을 통합
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구성하여 주어진 과제를 협동적으로 수행. 과제, 보상, 평가를 모두 집단별로 부여한다. 이 방뻐은 학생들의 협 동적 행위에 대해서 보상을 줌으로써 활동하도록 한다.
- 협동 학습법에서 교사의 역할은 학습자에게 협동 과정과 절차를 안내하
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통합적 사고력 및 통찰력을 필요로 하는 매우 복잡한 하위 능력으로 구성 되어 있다. 따라서 쓰기 능력 평가는 쓰기에 대하여 무엇을 얼마나 알고 있느냐보다는 그러한 지식을 쓰기 상황에서 적절하게 활용하면서 글을 쓸 수 있는가 하는 실
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통합의 유형과 개발 절차들을 제시.
영역별 통합의 중요성과 일반적인 절차(김대현 1997)
① 교과서 차원의 교과 통합의 절차
- 예비 단계 : 팀 구성 및 교과별 지도계획표 작성 ⇒ 동학년 교사
- 1단계 : 통합 단원의 학습내용 결정 ⇒ 중심내용
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