|
구성, 필요에 따라 몇 개의 교과를 통합하는 운영의 융통성, 교사와 아동, 아동 또래 간, 교사와 학부모간의 적극적인 상호작용의 과정, 교사의 개방적인 정신자세 등 열린 공간, 열린 집단구성, 열린 교육과정, 열린 인간관계, 열린 마음을 가
|
|
|
모형
Ⅷ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 말하기듣기 지도내용
1. 말하기 ? 듣기 학습지도
1) 언어사용 기능
2) 언어활동의 과정
2. 말하기?듣기의 지도방법
1) 말하기?듣기 지도의 중요성
2) 말하기?듣기 지도의 원칙
3. 말하기?듣기 지도의
|
|
|
통합적 측면으로 살펴보면 정의의 윤리는 도덕적 추론이 이루어지는 거시적 상황으로써 보편적 틀을 제공해주고, 배려의 윤리는 도덕적 추론이 이루어지는 구체적이고 특수한 상황을 이해하게 해주는 것이다.
즉, 배려와 정의는 공동체를 위
|
|
|
통합하는 방안을 강구하여야 할 것이다.
⑥ 급변하는 교육환경 속에서 교육과정에서 더욱 적극적으로 영어 교육 활성화를 교육과정에 명시하고 수준별 학습 등에 활용하도록 하여야 할 것이다.
⑦ 심화보충 학습은 반편성 교재 평가에 이르
|
|
|
b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
d) 운동협응능력
e) 개인적 및 사회적 행동
II. 선별도구
III. 활용 대상 및 방법
|
|
|
구성 6
2. 문법 과목에 대한 태도 6
V. 수업 중 활용 할 교수법 7
1. 설명 중심 지도법 7
1) 설명 중심 지도법이란 7
2) 설명 중심 지도의 절차 8
2. 탐구 학습 8
1) 탐구 학습 이란 8
2) 탐구 학습의 절차 9
3. 본 수업에서의 교수법의 활용 방법 10
|
|
|
구성
1. 국어지식 교육의 내용 범주화
2. 학년별 내용
Ⅳ. 국어지식 교육의 교수 ․ 학습 전략
1. 국어지식 교육 교수 ․ 학습 계획
2. 국어지식 교육 교수 ․ 학습 방법
Ⅴ. 국어지식 교육의 평가 및 송환
1. 평가 계획
2. 국
|
|
|
구성주의의 흐름을 거부하는 보수 세력도 상당히 많은 것이 현실이다. 학생들 역시 행동주의적 접근의 교수 설계에 의한 교수-학습에 익숙해 있다. 한편 구성주의는 자칫 인지 과부하와 방향감 상실을 가져오고, 학력이 저하될 수 있다는 비
|
|
|
읽기. 쓰기 기본적 기술의 학습, 개인적 독립성 성취
3) 청년기(13~18세)
자기 체격.
.
.
(1) 구강기(Oral Stage)
- 입에서 생겨나는 쾌락의 주요 원천은 먹는 것임.
- 먹는다는 것은 입술이나 구각에 대한 자극, 삼킴, 그리고 음식물이
|
|
|
통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이미 많은 연구를 통해 그 효과가 입증 된 바 있다. 이와 같은 통합교육의 효과는 단순히 장애아동을 일반아동교육 기관에 물리적으로 배치한다고 해서
|
|
메뉴펼치기
