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모형을 바탕으로 읽기→이해하기→식쓰기→답쓰기→답 점검하기 등의 절차적 지식을 교수하는 것을 의미한다.
Ⅱ. 이론적 배경
A. 수학 문장제 문제의 이해
1. 정의
문장제 문제는 여러 문장으로 구성된 수학문제로서, 해결을 보장하는 연산
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개선을 위한 方法 提示.................................9
◦ <구운몽>의 수업절차모형.............................................11
● 결론.................................................................13
參考文獻........................................................15
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\'말하기\'\'듣기\'\'읽기\'\'쓰기\'\'문학\' 속에 ‘국어지식’의 활동이 함께 스며들어 있어야 한다.
그러나 현 교육과정 문서에 나타난 교육내용만으로는 ‘국어지식’영역과 타 영역이 서로 통합성의 원리를 잘 따르고 있는지의 여부를 판단
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다는 언어 기능에 대한 통합적 접근이 강조되고 있다. 그러나 현행 국어교육은 교과서 체계뿐만 아니라 교육 방법에 있어서도 듣기말하기읽기쓰기 교육이 분리되어있어서 기능별 통합적 접근이 이루어지지 못하고 있다. 비록 교사용 지도서
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쓰기의 용구선정에 관한 지도방법까지 상세히 기술한 것도 있다. 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합적 지도와 국어순화 강조 등 2차 교육과정과 연속된 경향도 보인다. 그러나 국어 사용 기능신장과 가치관 교육의 조화를 도모하는 점에
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읽기쓰기를 상호 관련시켜 통합하여 경험하게 하고 나아가 모든 다른 활동과 통합하여 가르치는 것이 바람직하다고 강조하고 있다.
이러한 총체적 언어교육 접근법은 추상적이고 탈상황적이며, 형식적이었던 언어교육을 구체적이고, 상황적
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통합하여 제시함.
내 용
내용 체계
1. 언어 기능
가. 이해기능
1) 듣기
2) 읽기
나. 표현기능
1) 말하기
2) 쓰기
2. 의사소통기능
3. 언어 재료
가. 소재
나. 발음
다. 어휘
라. 단일 문장의 길이
내용 체계
1. 언어 기능
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
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통합제작
형성평가
Ⅳ. 운영
(Implementation)
준 비
과정운영
Ⅴ. 평가
(Evaluation)
학업성취도평가
과정효과평가
<웹기반 교수·학습 체제 설계의 절차적 모형>
② 사이버 연수 프로그램의 구체적 설계 원리에 관한 연구 및 개발 : 주로 기업연수
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모형
①학업 과제(읽기, 쓰기, 산수 등) 수행을 위한 학생들의 능력에 관심을 둠
②학습문제는 기본적으로 외적(부적절한 경험의 결과)이라는 견해
③직접교수에 의해 결함이 있는 기능을 교정할 수 있음
④판별 목적 : 학생들이 결함을 일으
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절차이며, 그 결과를 교육현장의 의사 결정에 반영시키고자 하는 노력이기 때문에 단순하지 않다. 그러나 평가 없이는 엄밀한 의미에서 의도적 교육이 성립될 수 없으며 교육활동은 평가활동이 있어야 더욱 개선되고 발전 될 수 있다. 이를
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