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읽기, 쓰기 기술을 통합하여 교육해야 한다.
발화의 생산과 수용은 분리할 수 없으며 , 구어와 문어의 상관성도 이들을 완전히 분리하는 것을 불가능하게 한다. 의사소통적 기능을 수행하기 위하여는 \'듣기-말하기, 읽기-쓰기, 읽기-말하기,
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운영 방법
Ⅶ. 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초?기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법 활용
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
참고문헌
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읽기’, ‘말하기’, ‘듣기’영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다. 읽기 제재를 읽고 글의 내용에 대한 자신의 생각을 글로 쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
칭찬은 구체적으로
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13
6. 해외 어학연수에 관한 국내 선행연구 20
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 26
2. 측정도구 28
3. 조사절차 28
4. 자료분석 29
Ⅳ. 연구결과
1. 설문조사 결과 31
2. 심층 인터뷰 결과 79
Ⅴ. 결론 및 제언 87
참고문헌 91
ABSTRACT 97
부 록 100
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구성되었다.
1. 언어 기능
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어 4기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 점진적으로 함양시킬 수 있게 한다.
2. 의사소통 활동
의사소통 활동은 음성 언어 활동과 문자 언어 활동으로 이루어진다.
3. 언어 재료
자연
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읽기, 쓰기가 있으며 하위내용으로 읽기는 읽기에 관심 가지기 책에 관심 가지기 쓰기는 쓰기에 관심 가지기 쓰기 도구 사용하기로 개선했다.
6) 유치원과 초등학교 교육과정의 연계성 강화
유아의 발달적 이해와 함께 교과 내용에 대한 지식
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읽기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
쓰 기
쓰기에 관심 가지기
쓰기 도구 사용하기
- 내용 체계
5) 탐구 생활
- 내용 체계
내 용
하위 내용
탐구하는 태도 가지기
사물과 현상에 지속적인 관심 가지기
탐구 과정 즐기기
과학적 기초 능력 기르
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협동학습모형
최적학습
조건모형
학습집단조직
일제 학습, 수준별 팀 조직
문제해결
학습모형
활 동 내 용
축구게임
학습단계
교수-학습 개선
시간
자료 및 유의점
학생 - 학습 활동
교사 - 교수 활동
도입
목표확인
변형게임
절차 및 규칙
확
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구성 영역과 비슷하게 영역을 나누고 그에 따른 세부 내용을 가지고 있지만 그 성격을 좀 더 자세히 알 수 있도록 구성 영역의 이름을 바꾸었다. 현행 과정의 목표 내용은 각 영역의 전체적인 면을 반영하여 제시한 반면 7차 과정은 각 구성 영
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