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환경 요인
Ⅷ. 학습장애아의 언어학습 지도 방법
1. 의미 중심 지도
2. 언어 경험 방법
3. 읽기 지도와 국어의 통합
4. 읽기수업을 위한 함의
5. 좋은 쓰기 과제의 제공
Ⅸ. 학습장애아의 생활어휘 언어학습 방법
Ⅹ. 결론
참고문헌
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통합적인 구어 사용 능력을 기를 수 있도록 하였다. 읽기와 쓰기 부분에 있어서는 통합적인 문어 사용 능력을 기를 수 있도록 하였다. 또한 활용에서도 처음 출현한 어휘를 제시하여 효율적인 어휘 학습이 가능하도록 하였다.
문화편의 ‘이
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협동성
- 준비성
- 모둠대표(+1점) Ⅰ. 체육과 교수 - 학습 지도의 기본 방향
Ⅱ. 체육과 교수 - 학습 지도의 기본 방향
Ⅲ. 체육과 교육과정의 내용구성
Ⅳ. 본시 수업에 적용된 교육과정 모형
Ⅴ. 체육과 수업 연구의 실제
1. 단원
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모형
1. 과제의 성격 : 구조화된 문제, 비구조화된 문제
2. 교수학습 형태 : 개별학습, 협동학습, 상호작용학습
3. 교수-학습모형 : 자원기반 학습모형
1) 과제제시 단계
2) 자료생성 단계
3) 자료공유 단계
4) 교실에 따른 교수-학습 모형
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교재 및 단원명
2. 단원의 선정 이유
3. 단원의 내용 구성
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 발전 계통
6. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 수업의 실제
1. 본시 교수 학습 전개 계획
2. 본시 교수ㆍ학습 과정안
3. 평가 계획
참고 문헌 및 사이트
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읽기
·글을 읽고, 생각하거나 느낀 점을 서로 비교하기
신문에서 사건에 대한 나의 생각과 친구의 생각 비교하기
쓰기
·알맞은 글감을 골라 글쓰기
신문에서 가장 하고 싶은 일과 관련된 기사나 그림으로 이유 들어가며 글쓰기
2.말 따라 생
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통합된 것이라야 한다. 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 글 쓰기의 기법들을 다른 모든 학과목들(수학, 과학, 사회생활, 미술, 음악, 체육)에 응용해야 한다. 언어 교육 과정을 다른 학과의 교육 과정과 결합시키는 것은 오늘날 미국의 많은 교육자
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읽기 능력의 향상을 가져올 뿐만 아니라 듣기 및 쓰기 등의 다른 기능과의 통합을 가져올 수도 있다. 자신의 학습 자료를 읽거나 쓸 때, 이야기를 들음으로써 의미 있는 이해를 할 수 있기 때문이다. 소리 내어 읽기는 이야기 텍스트 이외에 특
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쓰기 평가는 작품을 읽고 수용한 결과를 글로 쓴 것을 대상으로 한다. 대상으로 하는 글이 있고 그 글을 읽은 결과를 자신의 글로 쓰는 데서 읽기와 쓰기는 하나의 순환구조 속에 포함된다. 여기서 글읽기와 글쓰기가 통합되어 문학행위의 통
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3. 과학과를 수준별로 지도하는데 효과적인 방안
Ⅴ. 과학교과서의 심화보충학습
1. 심화적인 학습요소
2. 보충적인 학습요소
Ⅵ. 과학교과서의 실험학습
Ⅶ. 과학교과서의 개발 방향
Ⅷ. 과학교과서의 활용 방법
참고문헌
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