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4) 교수-학습이 종료된 다음에 배운 것 중에서 모르는 것은 번호를 붙여 제출하게 한다
국어와 학습 단원의 마지막 차시라면
㉮ 새로 나온 낱말 ㉯ 어려운 어구 ㉰ 둘째 단락과 셋째 단락의 요점 찾는 방법
5) 교수-학습의 진행 과정 중에 모르
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lt;문제중심학습과 평가 - PBL에서 학생평가는 신뢰할 수 있는가?>, 채수진, 한국학술정보, 2005
<문제중심학습의 이론과 실제 - 문제로 시작하는 수업>, 조연순, 학지사, 2006
<문제중심학습(Problem-based Learning)>, 박훈기, 대한가정의학회,
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수업 및 기능모형, 추계 전산교육학술발표집, 한국정보과학회, 1995
박수영 : 원격교육의 기술적 시스템 현황 분석, 한양대 대학원 교육 공학과, 1996
임경철 : 인트라넷을 활용한 멀티미디어 원격학습시스템, 정보처리학회, Vol 4, 1997
정인성·조
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학습 현상이란?
• 국어과 학습현상은 어떻게 이루어지고 있는가?
• 좋은 국어수업의 특징
• 국어 수업설계에서 고려할 항목
• 국어과 교수․학습모형과 절차
• 국어과 교수․학습모형의 창의적 운용
• 국
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협동성
- 준비성
- 모둠대표(+1점) Ⅰ. 체육과 교수 - 학습 지도의 기본 방향
Ⅱ. 체육과 교수 - 학습 지도의 기본 방향
Ⅲ. 체육과 교육과정의 내용구성
Ⅳ. 본시 수업에 적용된 교육과정 모형
Ⅴ. 체육과 수업 연구의 실제
1. 단원
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학습 목표의 명확한 설정과 평가 기준이 필요하다. 이를 통해 학생들은 협력의 의미를 이해하고 자신의 역할을 충실히 수행할 수 있다. 결론적으로, 협동학습 모형은 교육 현장에서 의미 있는 학습 경험을 창출하는 강력한 도구이다. 앞으로
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학습 시간이 자습 시간이 될 우려
다양한 학습 자료와 학습 전략을 수립하여 모든 학생이 참여하는 수업이 되도록 하여야 한다.
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
심화·보충학습에서 학습자들에게 자율권을 주었을 때 공부 잘하는 학
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학습능력 신장 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 종류
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 중요성
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형
Ⅵ. 심
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모형
2. 웹 기반 코스웨어 설계 모형
Ⅲ. 웹기반 수업 설계
Ⅳ. 웹기반 지능형재고관리시스템 설계
Ⅴ. 웹기반 수업자료 설계
1. 모델의 설계 절차
1) 학습 영역 정하기
2) 학습 영역 내에서의 요소 구체화
3) 중요한 주제 및 관점의 구
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수업까지』. 서울:교육과학사, 2006.
송영은. “환경 친화적 가치관 형성을 위한 윤리과 가치 교수-학습 방안 연구 : 가치명료화모형과 가치분석모형을 중심으로.” 석사학위논문. 서울시립대학교 교육대학원, 2004.
이선경. “중학교 사회과 교
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