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배경
2. 기대되는 효과
3. 문제점
Ⅲ. 수학교육(수학과교육) 원리발견학습
1. 개념
1) 원리발견 학습이란
2) 원리발견 학습의 특징
2. 원리발견 학습의 과정
1) 원리발견 학습의 단계 흐름과 수업내용
2) 교수?학습활동에서 고려할 점
Ⅳ.
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탐구 능력 배양을 위한 기초 행동(관찰, 분류 등)을 경험할 수 있게 하였다
4. 합리적 생활 습관이 형성될 수 있도록 하였다
5. 활동 중심의 주제를 선정하여 내용을 조직하였다
6. 단위 학교의 교육 과정 운영의 자율성을 확대할 수 있도록 하
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의미
1) 관리적 자기주도 학습
2) 구성적 자기주도 학습
3. 자기 주도적 학습의 증진 방안
1) 관리적 자기주도 학습 능력 증진 방안
2) 트레핑거(Treffinger)의 자기주도 학습 모형
3) 구성적 자기주도 학습 능력 증진을 위한 방안
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능력별 이동 수업 실시
6. 지적 호기심을 자극하는 다양한 탐구 학습 활동 운영
7. 수행 평가 결과 수시 통지
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 한계
Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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배경
가정의 영향력: 자녀에 대한 부모의 기대, 형제간의 영향, 가족의 가치 관, 개인의 태도
학교: 학업성취도, 동료 및 교사와의 관계, 학교에 대한 태도
지역사회: 개인이 속한 지역사회에서 주로 하는 일, 그 지역사회 집단의 목적 및 가치
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모형의 개요
2. ARCS 모형
1. 주의(Attention)
2. 관련성(Relevance)
3. 자신감(Confidence)
4. 만족감(Satisfaction)
3. Keller의 동기 유발 전략
< 적용 >
※교과: 중학교 3학년 과학(물상) 단원: 1.산과 염기 2) 중화반응
4. 동기유발 수업설계
1).대상자
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모형
창의성 증진을 위한 모형으로 3단계 놀이활동을 제시할 수 있다. 이 모형을 비누방울 놀이를 통해 살펴보면 다음과 같다(Isenberg & Jalongo, 1993).
(1) 1단계 : 놀이하기
조사놀이는 유아들이 교수-학습 자료나 아이디어에 대한 개념을 이해하고
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탐구중심
5) 기초기능중심
5. 통합교과의 일반적인 교수?학습 과정
Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
1. 심화 보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정
Ⅶ. 초등학교 1학년의 학습훈련
1. 학습 훈련
1) 문제 해결책
2) 사고
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집단을 학생들이 더 선호하는 캐릭터나 사물로 대체하거나 동기유발 자료를 제시할 때 우산과 달팽이에 관한 이야기를 꾸며 학생들의 관심을 끌도록 한다.
- 게임이 운에 의해서만 승패가 결정되므로 다른 규칙을 추가해서 학습자의 노력도
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집단이 서로 협동하고 즐기면서 교육이 진행되면 문제해결이나 과학 학습내용을 더 잘 이해하거나 집중하는 경향이 있다. 그리고 협동학습은 또래 집단을 통한 학습의 사회적 측면을 강조하는 것으로 과학교육의 원만한 진행과 더불어 영유
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