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교육, 언어 교육, 문화 교육 등 다른 교과에로의 적용이 요구된다.
셋째, 일반 학급의 학습 부진아 지도에 몬테소리 교육 방법이 요구된다. 일반 학급의 학습 부진아는 개별화된 교육을 필요로 하며, 수 개념과 연산 능력의 원리를 파악하는데
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1.몬테소리 그녀는 누구인가?
1. 몬테소리 유아교육특징
2. 몬테소리의 지적장애아에 대한 생각
3. 몬테소리 교육방법
4. 몬테소리 교육의 특징 및 교육방법...........................5
5. 몬테소리 유아교사의 역할............
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의 자발적인 선택에 의한 일과의 구성이 가능하다는 것을 의미한다.
마지막으로 몬테소리는 어린이 중심의 교육방법을 중시하고 있다. 몬테소리교육에서 교육의 주체는 교사가 아니라 어린이로서 어린이 스스로가 교구를 선택하여 작업을
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교육, 양서원
강선보 외(1998) - 교육의 역사와 철학, 동문사
김수동·공병호(1999) - 교육사·교육철학, 양서원
김천배(2000) - 마르틴 부버 대한기독교서회
이선옥 - 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사
유광찬(1998) - 교육방법과 교과, 서울 :
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교육환경을 제공한다.
11. 몬테소리 교육의 단점
- 규정된 방법에 따른 규정된 교구세트의 사용은 보다 다양한 교재, 교구를 활용하여 폭넓은 학습활동의 기회를 제공하지 못한다.
- 사회성을 길러주기 위한 활동이 부족하다
- 몬테소리교실에
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조경원·김미환·최양미·장선희·정광희 공저, 서양교육의 이해-역사와 사상, 교육과학사 1. 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
(1) 생애
(2) 인간이해와 자기활동교육원리
(3) 교육방법과 실천 - 어린이의 집과 감각교육
참고문헌
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교육분야에 열정을 쏟아부었더라면 지금의 특수교육은 더 높은 차원에 다다르지 않았을까 하는 아쉬움이 있다.
참고문헌
학문사, Lillard, P.P “몬테소리교육에 대한 현대적 접근”, 1994, p.23-87.
http://www.educlick.co.kr
http://www.montessoripusan.com
ht
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몬테소리 교육의 평가
몬테소리의 업적중 가장크게 평가받을 부분은 어린이를 존중한다는 점이다. 몬테소리가 어린이를 존중하며 구체적으로 아이들의 자발적인 성장을 도울 수 있는 구체적인 방법을 제안하였으며 오늘날 우리사회에 만연
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- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 몬테소리 유아교육사상의 배경
2. 몬테소리 영유아관
3. 몬테소리 교육관
4. 몬테소리 교육의 특징 및 교육방법
5. 몬테소리 유아교사의 역할
6. 공헌점 및 비판점
Ⅲ. 결 론
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몬테소리 교육실천연구소(2006) “유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사 p39 ~ 41
3) 다른 영역과의 관계
언어는 교실의 모든 작업들을 하나로 통합하여 전체로 이해하는 도구로서 다른 영역
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