|
교육과정(장애유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 교수적 접근) / 이소현 저 , 학지사
- 기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램의 실제 / 장혜성 저, 교육과학사
- 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제 / 신화식 저, 양서원
- 개
|
|
|
자아상을 형성한다.
⑥ 어린이의 기술과 개념 목록을 확대시킨다. 몬테소리 교육이란
몬테소리 프로그램의 원칙
몬테소리 교육과정
교사의 역할
몬테소리의 학교 교육
교구 디자인
몬테소리 학습의 예
몬테소리 교육의 평가
|
|
|
몬테소리는 어린이가 다른 어린이를 방해하거나 형제와 싸우는 경우, 그 어린이를 벌 할 것이 아니라 다른 곳으로 안내하여 무엇이든지 자신이 원하는 것을 해 보도록 허용하라고 권장하도록 합니다. 1. 프뢰벨 교육 목적 프로그램
2. 몬
|
|
|
몬테소리는 유아에게 주어진 자유는 독립성 및 의지, 그리고 내적 규율을 포함해야 한다고 믿었다.
몬테소리의 유아교육사상
과목명: 영유아프로그램
담당교수: 정영라 교수님
제출일 : 2003. 9. 9 * 몬테소리의 유아관
* 민감기
* 흡수
|
|
|
프로그램의 이해
1. 영유아 프로그램의 개념
2. 영유아 프로그램의 필요성
1) 여성의 사회참여도의 증가
2) 가족구조의 변화
3) 부모 역할의 변화
4) 지나친 조기교육
Ⅱ. 외국의 영유아 프로그램
1. 몬테소리 프로
|
|
|
교육대학원 석사학위논문
김지영(2000)「프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교」신라대학교 교육대학원 석사학위논문
송나리(2002)「프로젝트 접근법에 관한 분석 연구」단국대학교 교육대학원 석사학위논문
유승희,성용
|
|
|
교육 내용에 따라 디스타 프로그램에서사용하는 부분적으로 교사의 언어적 지도나 반복이 유용한 교육방법으로 활용될 수 있다.
Ⅲ 결론
영유아 교육기관에서는 프로젝트 접근법, 몬테소리 프로그램, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 프로
|
|
|
교육사상
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육방법
Ⅴ. 몬테소리 교구
Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
2. 현대교육에 있어서의 몬테소리 교육의 의의
3. 몬테소리 프로그램에 대한 비판
Ⅶ.
|
|
|
몬테소리 프로그램은 한국 실정에 맞지 않다고 볼 수도 있는 것이다. 따라서 몬테소리 교육은 사회변화 내지 교육계의 요구에 맞게 과정 자체를 탄력적으로 운영하는 것이 좋겠다는 생각을 해보았다.
몬테소리 교육은 사실 프뢰벨 이론에 많
|
|
|
통한 간단한 비교★
프뢰벨의 교육의 원리
첫째, 통일의 원리
둘째, 자기 활동의 원리
셋째, 놀이(play) 및 작업의 원리
넷째, 연속적인 발달의 원리
다섯째, 노작교육의 원리
몬테소리 프로그램★
1) 이론적 배경
2) 교육 과정
|
|
메뉴펼치기
