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쉽게 정립시킨다.
2) 유아 스스로 오류의 정정이 가능하여, 독립적인 학습이 가능하다.
3) 다양한 색깔로서 유아의 흥미를 유발시킨다.
●단점
1) 규정된 방법에 따른 규정된 교구세트의 사용은 보다 다양한 교재, 교구를 활용하여 폭 넓은 학
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미술영역에서 제시되는 교구 - 기본 색깔들의 혼합, 크레용, 종이작업, 풀칠하기, 짜기, 접기, 점토 등
⑤ 물상영역에서 제시되는 교구 - 물, 공기, 소리, 빛 자석, 중력 등의 실험
⑥ 음악영역에서 제시되는 교구 - 몬테소리 음악 프로그램과 연
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교구 : 역사, 지리, 생물, 과학, 미술 영역 등을 포함한 교구들
8)몬테소리 교사의 역할
(1)유아와 환경간의 연결자,촉매자로서 교사
-교사는 유아와 환경을 접촉시키고 유아의 활동을 촉진시키며,환경에 대한 조용한 해석자로의 역할을 수행
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미술, 물상, 음악에 관한 활동을 하도록 되어 있다.
(2) 문화교육 교구의 예
나뭇잎 도형서랍, 시계판, 달력, 지구본, 지도퍼즐세트, 6대륙 카드, 세계의 국기와 지명, 태양계 모빌, 모래음표, 음표카드, 지형
7. 내용정리
▣ 몬테소리 교구의 이해
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교구
- 태양계 카드, 태양계 퍼즐
- 나뭇잎도형 서랍, 식물명칭 퍼즐, 동물명칭 퍼즐, 콩성장 퍼즐
- 시계카드, 시계판
- 음표 3단카드, 모래음표
Ⅲ. 결론
몬테소리 교육은 아동 자신이 자유롭게 선택한 교구를 통하여 자신의 능력을 점차적으로
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몬테소리 교육의 목적
2. 몬테소리 교육의 목표
[4] 몬테소리 교육의 내용
1. 일상생활연습ㆍ실제
2. 감각교육ㆍ실제
3. 수교육ㆍ실제
4. 언어교육ㆍ실제
5. 문화교육ㆍ실제
[5] 몬테소리 교육방법
1. 준비된 환경
2. 교구
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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내려왔다. 루소, 페스탈로치, 프뢰벨, 몬테소리, 시타이너, 듀이 등의 이론은 실천가들의 성공적 일반화에 의해 세련되고 다듬어져 왔다. 이정환(1994). 유아를 위한 미술교육. 서울: 敎文社.
오늘날의 올바른 유아 교육은 모든 연령수준에서 꼭
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교구(敎區)조직이 정비되고 촌락―성주령과 교구의 관계가 조정되었다. 11세기 중엽 미술사(美術史)는 로마네스크성당 건축의 제1차 융성기었다. 유럽 내륙사회는 이 시기에 비로소 개발시대로 들어가, 촌락 주민들은 삼림·소택지를 개간하
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교구, 등 최소한의 프로그램을 지원하기 위한 장비들을 갖추어야 하는데 여타 아동복지시설의 경우 시설기능보강사업비를 지원하고 있듯이 지역아동센터에 대해서도 지원이 있어야 할 것이다.
Ⅴ. 결론
지역아동센터는 앞서 나타난 문제점
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교구재 활동으로 라벤스브루거, 오르다, 가베, 카프라, 레고, 몬테소리, 브레인큐브 등을 최대한 활용하는 교육을 계획하고 실시하여 교육의 질을 향상시켰다는 좋은 평가를 동료교사들과 학부모들로부터 받았습니다.
이시기에 아이들을 교
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미술교육’에 주목하게 된 계기였습니다. 이를 통해 아이들을 위해 다양한 교구를 직접 제작하여 아이들에게 적합한 눈높이 교육을 실시하였습니다. 인성교육차원에서 다양한 프로그램도 연구하여 실시함으로써 남을 배려하는 마음과 감사
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교구박람회에 빠짐없이 참석하고 있으며, 많은 교사들과의 교류를 통하여 많이 배우고 서로의 다양한 케이스들을 공감하면서 다양한 교육방법들을 습득하여 저의 교육 노하우를 개발하려고 노력합니다. 이러한 저의 교육에 대한 열정이 OO유
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