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2. 몽테뉴의 유아 교육 사상
- 지식은 연속적인 관찰 방법에 의해서 획득해야 한다.
- 지식의 양보다는 정확한 지식이 중요하다.
- 교육의 본질은 지식이 아니라 지혜와 삶 자체이다. 1. 몽테뉴는 누구?
2. 몽테뉴의 유아 교육 사상
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교육자로 불
리고 있으며, 그는 교육의 목적을 3H(Head, Heart, Hand)의 조화로 보았으며 혜
르바르트는 교육학을 과학적 학문적으로 체계화시킨 인물이며, 프뢰벨은 유
치원교육의 창시자이며, 유아교육의 아버지로, 조직적인 놀이를 위한 은물을
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교육학의 아버지
유치원의 창시자
교육의목적
인간의 능력을 조화롭게 발전(3H:Head지식, Heart:마음, Hand:기술)
도덕적 품성
유아교육
'유아교육지도소 : 6살이하 40명
교육의 방법
자연의원리가르치기
노작(힘써서배우기)
기초의 중요성 강조
흥
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교육사상과 우리의 실학사상은 직접적인 관련이 있나?
2. 17세기의 교육의 혜택은 구체적으로 어느 정도의 계급까지 가능했을까?
3. 세가지 실학주의의 상호간의 관계는 어떠했고 구분이 어떤 의미를 가지나?
※참고
*유아용 교과서인 가감계
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교육에 긍정적인 영향을 끼쳤다는데 그 의의가 있다 하겠다. Ⅰ. 서 론
1)『에밀』이란
2) 루소와 『에밀』
3) 루소의 교육 사상
Ⅱ. 본 론
1) 제 1 편 유아기
2) 제 2 편 아동기
3) 제 3 편 소년기
4) 제 4 편 청년기
5) 제 5 편 여성교육̶
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교육 원리가 현행 우리나라 교육법의 유치원 교육목적에 부합하고 있다는 점을 주목할 필요가 있다.
다만 프뢰벨의 유아교육사상이 우리나라 유아교육의 질적 향상에 이바지하기 위해서는 그의 낭만주의적인 철학과 구별되는 여러 유아교
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교육과정의 특성은 흥미로운 주제에 대한 프로젝트의 수행과 다상징적 접근법과 발현적 교육과정으로, 주제를 표상, 재표상 해보고, 유아의 학습을 향상시키며 매 번의 활동을 재검토하고 평가하는 과정에서 교사와 유아들이 그들이 배운 것
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유아교육이 키우자고 하는 신명나는 어린이에서 ‘신명’의 의미는 유사점과 함의점을 동시에 가진다고 할 수 있다.
Ⅲ. 요약 및 고찰
지금까지 시대적 흐름에 따라 그 시대를 지배한 중심적인 사상을 중심으로 유아교육의 역사를 살펴보았
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유아교육개론. 한국방송통신대학교출판부
학술지 게재논문
곽노의(1996). 발도르프 유치원의 교육이론과 활동. 유아교육연구 제16권 제1호. 5-22.
김숙이(2002). 몬테소리의 유아교육사상: 유아교육원리와 교육방법에 대한 고찰 및 현대적 의의.
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사상이 혁신적이고 방대하여 현장에서의 실제적 적용은 제대로 이루어지지 않고 있다. 때문에 듀이의 아동중심 교육사상은 앞으로도 끊임없이 재평가되고 재음미되어야 할 가치가 있다고 본다.
참 고 문 헌
김규수(1996). 아동중심적 유아교육
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(주)한국유아교육연구원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황,
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사상 또는, 감정을 나타내는 예술인 음악(音樂)에 상당한, 어떤 대상에 대하여 배우거나 실천을 통하여 알게 된 명백하고 확실한 명확한 인식이나 지식(知識)을 가지고 있습니다.
이렇게 전문적으로 하는 것이 아니라 즐기기 위하여 하는 취
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사상가인 몽테뉴가 한 말인데 고등학교 3학년 초에 담임선생님께서 들어오시더니 이 구절을 칠판에 쓰시면서 격려해주신 이후 제가 인생의 좌우명으로 삼고 있습니다. 고통은 누구나 다 싫어하는 것입니다. 하지만 자신에게 닥친 고통의 길
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중앙대학교 교육대학원 유아교육전공 합격 대학원햑업계획서(연구계획서)입니다.
*진학동기
(초략)...이러한 활동들이 아동의 성장을돕고전인격적인성장을촉진할수있다는점은교육적인입장에서 중요성이 계속적으로 증대되고 있는 것
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