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의 움직임은 예술의 형태로서만이 교육에 최상을 기여 할 수 있다.
②시대별로 발생된 모든 형태의 무용을 교육과정에 포함시켜야하며 민족적, 국가적, 그리 고 세대적 격차를 긍정적으로 받아들이고 진실로 이해 할 수 있도록 무용의 레파토
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교육 시스템은 젊은이들을 배신할 것이다”라고 주장했다.
오늘날 학교에서 무용예술은 인식을 위해 애쓰고 있다.
무용은 종종 다른 과목의 그늘에 가려져 있고, 그와 동등한 위치나 교과 과정의 균등성은 거의 인정받지 못하고 있다. 그러
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[1] 무용 교육의 구상
1. 무용과 무용교육의 정의
직업과 학문으로서의 무용은 내적 연계성이 있다. 무용은 예술적인 것과 교육적인 것의 매개로서 무용교육을 지지하는 핵심이 되었다. 무용교육은 춤추기, 무용창작, 무용 감상의 수단을
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무용교육의 역할은 신체활동을 통해, 성공감과 실패감을 맛볼 수 있고, 그에 따른 성취에 대한 기쁨에서 자신감을 느낄 수 있고, 실패를 했을 경우 그것을 수용하고 극복할 수 있는 능력을 키우는 것이다.
하여 자기효능감이 높은 사람은 자기
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무용교육과정, 서울 : 금강, 1992
이영숙, 외 1인, 창작무용 지도의 첫걸음, 서울 : 금광, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 무용의 의미
Ⅲ. 무용의 기원
Ⅳ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 참여
1. 참여의 형태
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의
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