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이러한 학교사회사업가는 정신보건복지사처럼 일반 사회사업가와 분리해서 고유한 영역으로 인정받아야 한다. 학생과 학교라는 특의한 곳을 세팅으로 하는 사회사업인 만큼 구별되어져야 한다. 그럼으로써 보다 구체적이고 전문적인 연구
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복지사, 임상 가족복지사, 가족상담원, 재가복지 전문요원 등의 전문인력을 확보하고 양성하여야 할 것이다.
21세기 사회복지는 가족을 대상으로 가족을 위해서 사회정의 목적을 통합해야 하고, 생태학적 관점과 개입계획을 강조하여야 한다
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점에서 아동복지가 보호대상으로서 아동에 대한애정과 관심을 바탕으로 사회복지사의 능력과 실천적 체계에 초점을 맞춘다면 청소년복지는 자본주의 속에서 사회구성원으로서 영향을 주고 받는 청소년들에게 아동복지의 보호와 지원에 더
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사회복지 행정가가 되어 변화시킬 것이 많다고 생각되었다. 지금까지 교실에서만 수업을 했지만 실제로 현장에서 행정 체계에 대한 얘기를 들으니 이론만 가득찬 사회복지사가 아닌 여러 가지 경험으로 꽉 찬 사회 복지사가 되어 가는 것 같
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사회사업실천에 있어서 전통적인 문제해결중심의 모델에서 자율성강화모델로의 전환은 의식과 행동의 변화를 필요로 한다. 즉 자율성 강화모델(empowerment-based model)은 클라이언트들의 역량을 인정하며, 사회복지사와 클라이언트간의 협력과
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치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다.
학교사회사업가는 학생복지를 위하여 상담과 복지서비스를 제공하는 전문직이기 때문에 비록 교사자격증을 취득하지 않는다 하더라도 국가인정의 사회복지사 자격증만으
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사회복지사, 개호사, 간병인, 자원봉사자들을 위한 교육과 훈련이 요구되고 있다. 또한 치매의 병인을 규명하고 환자를 치료할 수 있는 약물개발과, 치매노인의 의료비와 간병비를 위한 의료보험, 그리고 치매노인의 보건복지문제를 종합적
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사회의 복지서비스를 제공하는 지역사회 정신보건시설인 사회복귀시설은 강화되어야 한다.
② 시회복귀시설에서의 정신사회복지사의 역할과 위상의 제고
정신질환자의 치료와 사회복귀훈련이 분리되어 실시될 수 있는 것이 아니기 때문에
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1. 사회복지 법규의 법적 위치
2. 사회복지법(社會福祉法)
3. 사회복지의 범위구분
4. 사회복지와 사회보장의 개념과 관계
5. 사회와 법
제 1장 총론
제 1절 사회복지사상과 법제의 생성배경
제 2절 사회복지법규의 개념
제 3절 사회복
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제1장 사회복지법의 개념과 용어정리
제2장 사회복지의 권리성
제3장 사회복지주체에 관한 법적 태도
제4장 우리나라 사회복지 입법 변천사
제5장 사회복지주체에 대한 법적 검토
제6장 사회복지사의 법적 지위와 권한
제7장
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