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단어의조건 1 4.05 4.05 3.49 0.0782
오차 18 20.90 1.16
전체 19 24.95
논 의
무의미 단어와 유의미 단어의 자동적 처리수준과 주의 용량에 대해 알아본 본 연구는 가설에 부합하는 결과를 도출하지 못하였다. 즉, 무의미 단어와 유의미 단어의 자동적
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2 12
1 11 2 13
그림 1. SAS 결과
표 1. 유의미 단어, 무의미 단어 총 정답 수
정답 수
총 횟수
유의미 단어
15
14
14
14
18
12
15
12
11
11
136
무의미 단어
12
13
14
14
14
14
10
15
12
13
131
참고문헌 연구방법
연구 대상 및 절차
측정도구
결과
참고문헌
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무의미/유의미 철자의 목록이 나타난다. 0.5초 후 다시 ‘+’ 가 화면에 나타나고 이번에는 무의미/유의미 철자가 나타난다. 그 후 화면에는 다음과 안내 문구가 나온다.
“방금 제시된 단어가 이전에 봤던 단어의 목록에 포함되어 있었습니까
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무의미 철자 사용 및 구성
3. 연구문제
4.연구방법
5. 결과
1)특이성 유형 결과 분석
2)특이성과 초두,최신 효과에 따른 기억율의 변량분석
6. 논의
*참고문헌 1. 서론
1) 연구의 목적 및 의의
2.이론적배경
1)기억의 초두효과
2)기억의
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주의집중 지도, 지각-협응 능력 정도, 학습자아개념, 기본적인 정보처리능력 등이다.
제4단계 검사 결과에 따라 또래 아동의 수행 수준과 비교해서 유의미하게 낮은 아동들을 ‘00교과 학습장애아동,’ 혹은 ‘00학습기능장애 등’ 으로 분류
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무의미해진다.
참 고 문 헌
권영성(2005). 신헌법학원론. 서울:법문사.
노기호(2011). \"학생의 표현의 자유의 허용범위와 한계\". 미국헌법연구. 22(2). 165-202.
손희권(2006). \"현행 초·중·고등학생 징계제도의 헌법적합성 검토\". 한국교육, 33, 199-226
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단어의 첫음절 - [ㅢ]로만 발음 의사[의사]
첫음절 이외의 ‘ㅢ’는 [ㅣ]로 주의[주이]
조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음도 허용됨
② 강의의[강의에], 우리의[우리에]
⑵ 자음의 발음
① 대표음 발음이 원칙이다.
ㄱ, ㅋ, ㄳ, ㄺ → ㄱ
ㄴ, ㄵ → ㄴ
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단어나 어휘 사용에 있어서 실수가 있어서는 안될 것이다. 또한, 정확한 어휘를 사용하였다 하더라도, 어색한 문장은 수정되어야 한다. 자신을 나타내는 글이 빈틈 투성이라면 누가 채용하겠는가? 1. 경력 자기소개서
2. 신입 자기소개서
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무의미(직무·직군 까지도 파악)
최종합격가능성
● 스펙이 비슷했던 선배·동기의 합격 여부 파악 및
지원회사 분야의 실무자에게 자문을 구함
본인과의 적합성
● 본인의 전공과 적성·근로조건·복리후생·기업의 장래성 등 고려 한
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