|
시제 일치
PROBLEM 13 : 명사와 대명사 : 단수와 복수
4. 동사의 유형
5. 전치사 (Prepositions)
PROBLEM 14: 자동사와 타동사
PROBLEM 14 : 부적절한 전치사
CUMULATIVE REVIEW EXERCISES : 전치사 (Prepositions)
Part VI : Error Recognition
PROBLEM 15 : 부적절한 등
|
|
|
1. 미래시제에 대한 논의
2. 후기 중세국어(15세기)에서 미래시제: -리-
2.1. -리-의 쓰임
2.1.1 의도
2.1.2 추정
2.1.3. 기타
3. 근대국어에서 미래시제: ‘-리-’, ‘-ㄹ 것이-’, ‘-겟-’
3.1. ‘-리-’의 쓰임
3.2. ‘-ㄹ 것이-’의 쓰임
3.3
|
|
|
시제 설명 부분에 대한 보안
현행 고등학교 문법 교과서의 시간 표현 문제에 대한 과거 시제 설명 부분에 대한 보안을 다음과 같이 마련해 보았다.
‘-었-/-았-’ 의 다양한 문장들을 제시하여 학생들이 스스로 그 의미를 생각해 보게 한다.
(31
|
|
|
1. 미래시제에 대한 논의
2. 후기 중세국어(15세기)에서 미래시제: -리-
2.1. -리-의 쓰임
2.1.1 의도
2.1.2 추정
2.1.3. 기타
3. 근대국어에서 미래시제: ‘-리-’, ‘-ㄹ 것이-’, ‘-겟-’
3.1. ‘-리-’의 쓰임
3.2. ‘-ㄹ 것이-’의 쓰임
3.3
|
|
|
문법론 단원에서 제시된 ‘-었-’의 의미는
“국어의 과거시제는 ‘-았/-었’ 에 의해 실현되고 대과거시제는 여기에 다시 ‘-었-’ 이 하나 더 결합됨으로써 실현된다.(p.139)”
고 간략하게 서술하고 있다.
조원들과 자료를 찾고 토의하는 과
|
|
 |
문법 지도 방안 29
4.3.1 게임(game)을 활용한 문법지도 30
4.3.2 역할극(role-play)을 활용한 문법 지도 31
4.4 의사소통적 교수법을 이용한 문법 지도 적용 33
4.4.1 게임(game)을 활용한 현재시제 지도의 예 ('-s') 33
4.4.2 역할극(role-play)을 활용한 미래
|
|
 |
문법적으로 틀리지 않게 해야 하며 특히 시제에 주의한다.
경력과 학력은 최근 것부터 시작해서 과거로 거슬러 올라간다.
가증한 한 빈란이 없도록 하며 장기간의 공백이 있을 때는 그 이유를 확실히 적는다.
취득한 학위는 빠짐없이 적어
|
|
 |
문법적으로도 틀리지 않도록 한다. 이력서의 주어가 I인 것은 자명하므로 주어 I는 생략하고, 특히 복수의 "S"와 시제에 주의한다.
② 경력과 학력은 최근 것으로부터 시작해서 과거로 거슬러 올라간다.
중요한 부분에는 스페이스를 많이 할
|
|
 |
문법에도 신경을 쓴다.
주어가 당연 I이므로, 주어 I는 생략하고, 특히 복수의 "S"와 시제에 주의한다.
d. 개인적인 사항은 NO?
개인적인 사항은 반드시 요구되는 특수한 경우가 아니고서는 쓰지 않는 것이 좋다.
e. 시간 순서는 최근 것부터.
직장
|
|
메뉴펼치기
