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가능성이 높다는 단점이 있다. 앞의 사례에 있어 나는 해당 인터넷 기사를 아무런 판단이나 의도 없이 있는 그대로 읽어보았다. 그러자‘헤프닝’에서‘학교폭력’으로 읽어지기 시작했다.
그렇기 때문에 정보를 처리할 때 상향처리, 하향
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과도한 하향처리로 인해 표면적으로 받아들여야 하는 대상에 대해 지레 짐작이나 예측을 통해 잘못된 선택을 할 수 있기 때문에 읽기과정에서 의식적으로 기존의 관념을 배제시켜야 하는 훈련이 필요하다. 읽기과정에서 하향처리는 무의식
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서 론
- 우리가 알고 있는 도둑에 대한 선입견은 무엇일까?
Ⅱ. 본 론
1) 과도한 하향처리로 인해 발생했던 경험 사례 제시
2) 하향처리의 영향을 최소화시키기 위한 방안
Ⅲ. 결 론
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처리 학습이론
1. 정보처리 학습이론의 기본 가정
2. 정보처리 학습이론의 유형
3. 정보처리 모형
(1) 감각기억
(2) 주의와 지각
(3) 작업기억
(4) 장기기억
(5) 장기기억에의 정보 표상 (유의미화)
(6) 인출
(7) 정보처리 관점
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촉진하기 위한 중재방법
3) 자폐스펙트럼장애(ASD)의 언어발달을 촉진하기 위한 중재방법
3. 장애영유아의 언어발달을 도와줄 수 있는 구체적 활동 사례
- 소꿉놀이를 이용한 스크립트 활동 계획안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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