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(1992), 한국어 통사론, 대우학술총서인문사회과학 67, 민음사
이익섭(2003), 국어부사절의 성립, 태학사 1. 서론
2. 본론
2-1. 문장의 확대
2-2. 어미
2-3. 인용절
2-4. 연결어미의 종류
2-5. 종결어미
2-6. 전성어미
3. 결론
4. 참고문헌
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사고기
2. 직관적 사고기
3. 유아기 사고의 최근연구
4. 기억용량의 증가
5. 기억전략의 발달
6. 상위기억의 발달 및 지식기반의 확대
7. 단어와 문장 활용 능력의 발달
8. 문법의 발달
9. 의사소통 기술의 발달 및 언어와 사고의 관계
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어미, 종결어미, 어말어미, 전성어미 중 가장 상위의 범주는 종결어미이다.
(12) 문장의 종결어미는 문장의 종류를 나타내 주고, 상대경어법을 실현하며 문장의 시제를 나타내 주는 기능을 한다.
(13) ‘하늘에 떠가는 구름을 보고 있다’에서
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문장과 부사절의 구분 문제는 여전히 미제로 남아 있다. 이관규의 견해대로 종속적으로 이어진 문장을 부사절에 포함시킨다면 이 문제는 해결될 수 있다. 하지만 “모든 내포문은 전성 어미를 통해서 내포문 역할을 하게” 되는데, 종속적 연
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어미 '-시'를 중심으로 본 높임법의 오용
결론적으로 지식화 되어 있고 문법으로 규정되어 있는 높임법은 마땅히 올바르게 쓰여야 당연하다. 그러나 사회의 문화와 특성이 격식에서 비격식으로 변화해 감에 따라 높임법의 사용 또한 공식적인
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대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가지 언어 영역을 통합한 과제 활동을
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문장은 되도록 피하는 것이 좋다. 왜냐하면 기획제안의 단계에서는 읽는 사람에게 기획내용을 이해시키는 것보다 우선 이미지를 갖도록 하는 것이 중요하기 때문이다. 따라서 기획제안한 건축물에 대해서도 이미지상 포착하기 쉬운 표현을
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방식으로 전환 최성하, 증권거래법상 내부자규제에 관한 연구, 석사학위논문, 건국대학교 1995, 35면
하는 것이 문안하다고 보여진다. 그리고, 내부자에 있어서 미확인내부자의 경우가 내부자보다 더 높은 초과수익을 얻는 것을 감안 최도성·
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이에 적절한 교육환경이 제공되었을 때 능동적인 학습자로서 교육활동에 참여하게 된다.
따라서 교사는 교육활동을 계획하고 전개하는 데 있어서 유아의 개별적인 발달수준을 파악하고 이에 적절한 환경을 제공하여 유아가 흥미를 느끼고
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김병일, 「국어 사동연구」, 석사학위논문, 경남대 대학원, 1986.
이종하, 「國語 使動의 硏究」, 석사학위논문, 충북대 교육대학원, 1996. 연구목적 연구사 정의 단형과 장형 사동문의 형성방법 유형 결합방식 특성 의미론적 특성 차이
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