|
집단성
2. 지속성
3. 일반성
Ⅱ. 왕따의 특징
1. 환경적 특성
1) 학교환경
2) 가정
3) 지역
4) 문화-집단주의
2. 구성원의 특징
1) 가해자 특성
2) 피해자 특성
3) 가해자면서 피해자의 특성
4) 방관자의 특성
5) 따돌림 구성원의 참여자
|
|
|
수 있을 것이다. 청소년의 밝은 미래를 위해 지속적인 관심과 지원이 절실하다는 점을 다시 한 번 강조한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 카카오톡 왕따의 발생 원인
Ⅲ. 집단 따돌림 문제 해결을 위한 전략
Ⅳ. 개인적 개입 방안 제시
Ⅴ. 결론
|
|
|
현상속에서 ‘왕따’ 당하는 학생들은 뭔가 문제가 있으니까 당하는 거라고 치부될 우려를 갖게 한다. ‘왕따’의 원인이 피해학생의 성격적 결함에 있다 하더라도 그에 대한 따돌림 자체가 정당화될 수는 없는 것이다. 집단에서의 소외와
|
|
|
수십차례 찔러 살해한 초등생. 전익진. 2019.12.27. 중앙일보
사례 2.2.3 : “화장을 안하면 왕따가 된다”…유튜브가 범인?. 박지은. 2020.01.02. 스냅타임 1. 서론
2. 본론
2.1 일탈행위의 역기능
2.2 일탈행위에 따른 사례
3. 결론
참고문헌
|
|
|
환경적 요인 1: 가정
- 사례 1: 부모의 이혼
- 사례 2: 경제적 어려움
환경적 요인 2: 학교
- 사례 1: bullying(괴롭힘)
- 사례 2: 학업 스트레스
환경적 요인 3: 사회
- 사례 1: 미디어의 영향
- 사례 2: 또래 집단의 압력
결론
|
|
|
필요하다. 빈곤
1.빈곤문제의 개념
2.빈곤문제의 원인
1)구조기능론적 관점
2)갈등론적 관점
3.빈곤문제의 해결방안
1)구조기능론적 관점
2)갈등론적 관점
가족
1.가족문제의 개념
2.가족문제의 원인
1)구조기능론적 관점
..........
|
|
|
문제라든지 그러한 불안하고 잘못된 관계 속에서도 우리 청소년들은 신음하고 아파하는 것이다.
또한 내가 조사한 우아한 거짓말이라는 영화 속에서 나오는 내용인 친구 관계에서의 소외인 즉 왕따 같은 집단 따돌림 현상의 경우도 친구들과
|
|
|
원인과 대처방안. 법학연구, 38, 173-198.
김재엽, & 이근영. (2010). 학교폭력 피해청소년의 자살생각에 대한 연구. 청소년학연구, 17(5), 121-149. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 학교폭력의 현황
2) 학교폭력 문제점 및 한계
3) 학교폭력 해결방안
Ⅲ
|
|
|
왕따와 예방프로그램”, 한국심리학회지:사회문제(Vol.14, No.1 특집호), 2008
권이종, “학교 내에서의 집단 따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구-학교 내의 폭력을 중심으로-”, 청소년학 연구 7권 2호, 2000
이지연, “청소년 자녀의 양육태
|
|
|
왕따를 받는 이유가 있다.’ 라고 답변.
왕따와 폭력써클
왕따
왕따의 사례.
폭력서클(일진회)의 실상.
폭력서클의 사례 1.서론
2.본론
학교 폭력의 실태
학교 폭력의 가해자
학교별 폭력 피해 현황
왕따와 폭력써클
학교폭력 관련
|
|
메뉴펼치기
