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수용
ABCDE 모델
비합리적 신념 반박
인지적 접근 방법(문제해결, 자기진술 대처하기, 다른 사람들 가르치기)
정서적 기법(상상하기, 역할연기, 수치심 공격하기, 단호한 자기 진술과 대화)
행동적 방법(활동 과제, 강화, 기술 훈련)
통찰
3. 결론
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문제제기식 교육을 강조하고 교과과정을 문제상황 중심으로 짜야한다고 주장하였다. 교육은 제도화된 가치를 타파할 수 있도록 힘써야 한다고 말했고, 교육과정 개발모형으로 반성적 사고에 의한 해방적 접근 방법 제시하였다. 교육의 궁긍
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학습을 위한 대란을 제 시하고 확립할 기회 허용
지적 호기심
광범위한 사물에의 관심
복잡성의 선호
지속적인 목표 추구
제한된 환경에 질식
단순한 설명에 싫증
완고함
풍부한 환경 제공
재능있는 수용적인 성인과의 접촉기회 제공
행동을
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문제인식
Ⅱ. 지속가능한 발전
1. 지속가능한 발전의 대두배경
2. 지속가능한 발전의 개념
3. 지속가능한 발전 개념의 발달과정
Ⅲ. 국내•외 환경(여건)변화와 전망
Ⅳ.지속가능한 발전을 위한 모형
1.사회적 패러다임의 전환과
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모형
제2장 가족사회사업
제1절 가족의 이해
제2절 가족의 사정
제3절 가족개입기법
제4절 가족개입과정
제3장 집단사회사업
제1절 집단사회사업의 개념
제2절 집단
제3절 집단구성원
제4절 집단사회복지사
제5절 프로
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유의미한 조직
학습(과제)의 맥락화
10. 효과적 학습형태
분별, 간단한 사실의 기억·개념의 습득 및 일반화, 적용
문제해결, 정보처리,
추론
복잡하고 비구조화된
학습과제 및 문제 영역
11.교수설계(ISD)와의 관련성
·관찰 또는 측정 가능한
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학습은 주로 자율적 사색과 스스로의 문제해결이 중심으로 이루어져 있기 때문이다.
퇴계 이황이라는 500여 년 전의 학자의 이론이 현대적 모습으로 새롭게 적용되어져 나갈 수 있다는 점에서 과거와 현재의 대화가 유의미하다는 것이 다시
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문제/질문의 제기: 교사나 학생이 수업에서 다루어야 할 질문이나 문제 제기
u(2단계) 상호작용적 의사소통: 질문, 대답을 계속하여 문제해결에 관한 아이디어 도출, 정리
u(3단계) 실행: 도출된 아이디어에 관련된 활동함
u(4단계) 의미있는 사
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모형에 근거한 집단치료
Sullivan의 대인관계 학파에서 파행된 것
치료자가 개인과 집단의 두 수준에서 활동하며, 집단구성원들은 구성원들 간에, 또는 구성원들과 치료자 간에 상호작용을 통해 새로운 관계를 배우게 됨
불안이나 고독감에 초
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인지적 도제이론
11. 합리적 행동적 정서치료
12. 상호제지이론
13. 기대가치이론
14. 아들러의 개인심리학
15. 콜맨의 교육자본
16. 타일러의 교육과정개발모형
17. 맥그리거의 XY인간관
18. 분산적 지도성
19. 발전교육론
20. 다문화교육
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