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상동행동은 행동수정법을 통해 상당 수준 감소될 수 있고, 내부적 요인에 의한 행동은 감각통합훈련이 효과적이라는 것이다. 따라서 본 프로그램은 문제행동의 상반적인 행동이라고 할 수 있는 감각통합교육을 대안행동으로 하여 차별강화,
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행동관찰을 통한 문제행동
1)정의
2)결정
3) 기능문석에 의한 교수방법의 결정
Ⅱ. 본론
(1) 상동행동
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 유형
5) 지도방법
6)상동행동 교정을 위한 교수전략
(2) 자해행동
1) 정의
2)원인
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문제행동을 보이는 한 아동을 처음 만났을 때에는 낯선 사람이어서 그런지 친근하게 다가오지 않았으나 계속적으로 관심을 주고 눈을 맞추려 노력하고, 음악활동 시간 내내 아동의 곁에서 그날 배우는 노래를 반주에 맞춰서 노래를 불러주고
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문제행동들이 등장하는데 초원이는 상황을 살피지 않고 행동하는 모습, 손을 계속 움직이는 상동행동의 모습, 사소한 것에 집착하는 전형적인 자폐아동의 모습이 그려지고 있다.
결론적으로, 자폐아의 행동특성은 첫째로 사회적 상호작용에
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행동
자해 행동
자신에 의해 유발된 개인의 신체적 손상을 초래하는 행동
자해 / 상동행동의 구분
유사하지만 신체적 손상의 심한 정도에 따라 자해 및 상동행동을 구분함.
2. 자해 / 상동행동의 문제점
적응 행동 습득과 바람직한 행동
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