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문학적 언어가 더 많이 사용된다. 이러한 계층별 언어 변이는 사회적 지위와 문화적 자본에 따라서 발생할 수 있다.
4) 문학 작품 등의 분석
특정 지역 내에서 발행된 문학 작품, 노래 가사, TV 프로그램 대본 등을 분석하여, 특정 사회적 집단이
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문학교육 활동
음악적지능
주제에 적절한 동요 부르기
주제가 만들기-노래가사 바꿔 부르기
문학작품 속의 반복되는 말의 원율 살려서 랩으로 만들거나 부르기
주인공에게 맞는 노래 찾아주기
작품과 연관된 노래하기
작품과 어울리는 배경
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전기 중세국어(2)
제8강 후기 중세국어(1)
제9강 후기 중세국어(2)
제10강 후기 중세국어(3)
제11강 후기 중세국어(4)
제12강 후기 중세국어(5)
제13강 근대국어(1)
제14강 근대국어(2)
제15강 현대국어
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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문학인 악장의 지위는 줄어들 수 밖에 없었다.
Ⅲ 악장의 형태와 분류
악장은 여타의 시가와는 다른 특이한 성격을 가지는 것이기 때문에 형태나 표기수단에 의한 분류가 최선일 수밖에 없게 된다.
1. 형태에 의한 분류
작품이 어떤 모습으로
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/ 강한 신 - 근대의 정의
- 개화기의 시가(가사, 창가, 신체시, 4행시, 언문풍월)
- 1920년대의 시(민요시파, 민족서정시파, 시조부흥시파, 경향파/카프)
- 1930년대의 시(모더니즘 시, 생명파, 청록파)
- 광복 후의 시
- 결론
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작품을 자료로 삼게 하는 것은 무리인 것으로 보인다.
보충 학습 단계에서는 학습자 스스로 선정한 대중 가요 가사를 자료로 하여 문학적 속성을 찾아 말하게 하고, 서로 말하고 듣는 과정에서 자신의 듣기 활동을 조절할 수 있도록 유도할
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가사(開化歌辭) 와 창가(唱歌)형식을 갖기 시작함, 한 시대가 지고 다음시대가 시작될 때의 과도기적 성격
(1)예전의 시가 문학의 계속: 시조, 가사, 민요, 한시 등
(2)예전의 시 형식을 빌려 새로운 시대의 사상과 경험을 노래한 작품들.
(3)새로
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가사로 표현할 수 없는 문학적 주제가 음악으로는 표현이 가능하다고 생각했으나 이들에게 표제나 프로그램은 작곡을 위한 소재일 뿐 목표는 아니였으며 곡의 제목이나 작품 해설에 표현하려는 것을 밝히고, 그것을 선율, 화성, 리듬, 음색
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문학이라고 할 수 있는 수필이 많이 등장했습니다.초기에는 한문으로 된 수필들이 주를 이루었으나 후기로 오면서 점점 한글로 된 작품들이 많아졌었고 순정문학과 실학문학이 주류를 이루었고 실학파의 대두와 함께 서울근교의 중인들이
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문학의 특수성을 고려해 설정하느냐 세계문학의 보편성의 원리를 찾는데 중점을 둘 것이냐 하는 것이다. 서정, 서사, 교술, 희곡의 문학 양식이 문학의 보편적 원리를 반영하여 설정한 것이라면 가사, 몽류록등 관습적 장르는 해체해서 분류
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