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프로문학에 대하여
2. 임화 연보
3. 임화의 작품세계
(1) 성아(星兒) 혹은 성아(聖兒)
(2) 모던한 프롤레타리아
(3) 다시, 방향 없는 네거리에 서서
(4) 누구도 나를 죽일 수 없다
(5) 폭풍이 불어오는 붉은 계절
4. 임화 작품
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로 쓰려는 문자 언어의 한 문체이다. 즉 일상 대화에서 접할 수 있는 말투를 글로 옮긴 것이다. 예를 들면, ‘땅꼬마는 머루가 어디고 돼지감자가 자라는 곳은 어딘지 죄다 알고 있었어’를 들 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학과 사회성발
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문학과 지성사
변종민(역), 2004, 「존 업다이크의 실존주의 문학세계」, 태학사
신곽균, 1995,「알베르까뮈」, 건국대학교 출판부
김화영(역), 1987, 「이방인」, 책세상
박홍규, 2003,「카뮈를 위한 변명」, 우물이 있는 집
권오석(역), 2001, 「시지
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문학적 의미와 기능을 살펴보면, 영영의 신분적 한계는 갈등을 유발하여 이야기에 긴장감을 갖게 해주고, 김생과 영영이 주체적으로 그들의 사랑에 대응하게 하며, 여기에 주위 조력자들의 기능으로 함께 사랑을 성취해 갈등을 해소한다. 또
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문학, 대한기독교서회
▷ 정명환 외(1979), 20세기 이데올로기와 문학사상, 서울대 출판부
▷ 조현일(1997), 근대 속의 이야기, 황순원, 서강대학교 출판부
▷ 한국종교학회 편(1991), 종교와 문학, 소나무 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학의 의미
Ⅲ. 문학
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문학의 상관관계, 한국구비문학회
양원모(2004) - 구비문학교육의 연행론적 접근, 충남대학교
천혜숙(2001) - 구비문학과 민속학 :공유와 분기, 제휴의 문제, 한국구비문학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구비문학의 의미
Ⅲ. 구비문학의 특징
1. 말로 된
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의미해석과 시적 텍스트의 형식과 표현을 작업하는 과정에서 내용뿐만 아니라 저자의 심리적 구조까지도 서로 관련지어서 관찰해 볼 수 있는 좋은 텍스트가 될 수 있다.
참고문헌
변학수, 문학치료, 학지사, 2005
손정표, 신독서지도방법론, 태
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문학 작품과 학습 활동이어야 한다
‘초인지’는 학습자 스스로 인식하는 방법을 아는 것으로 학습자가 어떤 문제 상황이나 과제에 어떻게 반응해 왔고 어떻게 반응할 것인가에 대한 사고를 의미한다. 문학 작품이라고 해서 초인지 학습이
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문학의 가치를 높이 평가하는 데는 별다른 차이점이 없다. 하지만 세부적인 내용에 들어가면 많은 이질성이 발견된다. 우선 북한문학사에서는 작품의 주제, 즉 사상성을 중시하는데 비해 남한문학사에서는 작품의 문예미학적인 의미에 초점
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 의미
Ⅲ. 문학교육의 예술성
Ⅳ. 문학교육의 목적
Ⅴ. 문학교육의 소통
Ⅵ. 문학교육과 비교문학
Ⅶ. 문학교육과 가치관중심 문학교육
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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