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문제, 성 역할의 변화, 외국인 노동자 문제 같은 것은 이러한 가치로 접근할 때 바람직하게 해결될 수 있을 것이다.
다섯째, 교과 내용과 방법을 탄력적으로 만들어야 할 것이다. 앞으로 학교의 교육 과정은 더욱 개방적이고 탄력적으로 변화
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문에 학습자의 자발적인 학습을 중시하는 학습자중심의 교육을 내세운다.
② 전 생애적 교육(평생교육)의 강조
학습자의 능동적인 참여를 통한 교육을 강조하는 포스트모더니즘에서는 교육이 학교라는 제한된 울타리를 넘어서서 전 생애적
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문에 학습자의 자발적인 학습을 중시하는 학습자중심의 교육을 내세운다.
② 전 생애적 교육(평생교육)의 강조
학습자의 능동적인 참여를 통한 교육을 강조하는 포스트모더니즘에서는 교육이 학교라는 제한된 울타리를 넘어서서 전 생애적
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본질적으로 이념투쟁의 증폭 현상으로 받아들였기 때문에 그것에 새로운 해석을 붙이지 않았다. 하지만 신세대에게 전쟁이란 생존조건이 파괴되는 현장이라는 의미가 더 큰 것이었다. 신세대에게는 전쟁이란 이념의 문제이기보다는 삶의 구
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교육은 현재 정책적으로는 실천이 되면서도 이론적으로는 비판을 받는 상태이다. 교육학이 앞으로 비판·극복하여야 할 중요한 문제의 하나는 발전교육론 이며 오늘날의 교육학은 '교육본질의 회복'에 과제를 두어야 한다.
그러나 교육이 국
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문항에 대해서는 앞으로 지속적인 논의가 이어져야 할 것이다.
참고문헌
교육부 / 수행평가의 문제점과 개선방향, 서울 선명인쇄주식회사, 1999
국립교육평가원 / 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한 교과서 주식회사, 1996
남명호 / 수행평가
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교육사상에 대하여 살펴보았다. 그는 교육학을 독립된 학문으로 성립시킨 교육학의 아버지로 그의 실천철학, 통각의 개념, 전심과 치사, 조합적-위상의 개념 등은 이렇듯 오늘날의 교육방법, 교육과정, 교육심리, 생활지도의 이론적 전개에
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텍스트를 중시하는 형식주의 비평방법 → 독자의 경험을 중시하는 독자반응 비평방법으로 이동해왔다. 이 과정은 로만 야콥슨의 의사소통 모델인 발신자 → 메시지 → 수신자 의 과정과 상통한다.
참고문헌
<문학이란 무엇인가>, 김욱동,
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교육에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사논문.
이영숙(1998), "미디어교육커리큘럼 개발연구", 미디어교육 현장사례 및 학술발표회 <우리 나라 미디어교육의 현실과 과제> 발표문
이윤경(2001), 제작활동을 통한 미디어교육 분석 및 시
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문학작품이 된다. 이때 주체는 일련의 언어기호들을 하나의 미적 객체(대상)로서 이해하게 된다. 말하자면 언어적 소여성들에 언어외적이고 텍스트초월적 관계들이 부가되는 것이다. 그리하여 이 관계들이 합쳐져서 비로소 문학작품을 구성
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