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헤르바르트는 교육의 본질의 정의의 문제를 초(超)역사적이며 초(超)사회적인 문제로 보고 이는 과학적인 교육학에 의해서만 발견될 수 있고 환류될 수 있다고 믿었다.
헤르바르트는 원리와 기본 명제를 통해서 루소식의 우연성으로부터 교
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Ⅱ 현상으로서의 교육적 관계
Ⅲ 교육학적으로 바라보는 교육적 관계
1. 루소의 교육적 관계
2. 헤르바르트의 교육적 관계
3. 노올의 교육적 관계
4. 부버의 교육적 관계
Ⅳ 교육적 관계에서의 권위의 문제
※ 참고문헌
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루소의 교육사상에 대해 설명하라.
3. 헤르바르트의 敎授(교수)의 4단계설을 설명하라.
4. 감각적 실학주의 교육사상가 한사람을 예로 들어 그의 교육사상에 대해 설명하라.(코메니우스)
5. 르네상스기의 교육의 특징을 간단히 설명하시오
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사랑으로서 교육을 잘 실천하는 교육자가 많이 있었으면 좋겠고 기회가 된다면 사랑을 잘 실천하는 참다운 교육자가 되어 이 나라 2세 교육에 일익을 담당하는 참 스승이 되어 보겠다. 1. 루소
2. 페스탈로찌
3. 헤르바르트
4. 프뢰벨
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헤르바르트 (Herbart)
1. 헤르바르트의 기본 관심
2. 교육적 수업
3. 교육적 수업의 과제
Ⅲ. 루소 (Rousseau)
1. 루소의 교육사상
2. 루소의 교육 방법
3. 교육적 관계
Ⅳ. 부버(Buber)
1. 「만남」의 철학
2. 교육적 관계
Ⅴ. 노
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루소 …………………………………………………………… 5
2. 신인문주의 …………………………………………………………… 6
가. 페스탈로찌 …………………………………………………… 7
나. 헤르바르트 …………………………………
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