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문학회, 2003
◇ 이은경, 태백산맥의 욕망 구조 연구, 서울여자대학교, 2006
◇ 임환모, 태백산맥의 서사 전략, 현대문학이론학회, 2001
◇ 안숙원, 태백산맥에 나타난 민족주의 여성상, 한국여성문학학회, 2003
◇ 최좌훈, 태백산맥의 인물 유형별
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문학이론과 비평, 2003)
임계화, 실존주의 철학에서 본 한국교육 이화여자대학교사범대학교육학과교육연구회
(학술논문,1971)
오창석, Bollnow의 실존적 교육사상 연구 : '만남'의 교육적인 의미를 중심으로
(성균관대학교 교육대학원, 2003)
<신
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교육대백과사전」(서울:서울대학교 출판부, 1997), v.s. "포스트모더니즘과 교육"
http://cybersung.com.ne.kr/cyberlecture/post.htm
http://march.kwede.net/mm/mm-19.html
http://education.kongju.ac.kr/hakpds/contentread.asp? 포스트모던철학의 진리관과 교육의 시사점
Ⅰ. 포
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이론만을 살펴보았는데, 좀 더 다양한 이론을 제시하지 못한 점이 아쉽다.
독자반응비평은 블레이치의 교육학·주관주의, 홀랜드의 문학적 전이행동이란 개념에 의해서도 설명된다.
독자반응비평은 절대적이었던 저자의 권위에 도전하여
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문학교육론, 삼지원, 1998
2. 최운식 등, 문학교육론, 집문당, 1998
3. 환정현, 시와 함께 하는 교육-초등학교를 중심으로, 1999
4. 김홍규, 시를 어떻게 가르칠 것인가, 한샘2호, 1984
5. 이상구, "학습자 중심 문학 교육 방안 연구", 한국교원대 대학원
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문학과 교육”, 박이정, 2007, part 1.
김자연, “아동문학 이해와 창작의 실제”, 청동거울, 2003,
이원수, “아동문학입문”, 한길사, 2001
임원재, “아동문학교육론”, 신원문화사, 2000
유창근, “현대아동문학론”, 동문사, 1989
김현숙, “현대
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문학, 지문사, 1985
김윤식정호웅 / 한국문학의 리얼리즘과 모더니즘, 민음사, 1989
귀라루, 조성애 옮김 / 사실주의 문학의 이해, 동문선, 2000
구인환·박대호·박인기·우한용·최병우 / 문학교육론, 서울 : 삼지원, 1989
동서문화사 / 동서세계문학
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목차
1. 역사동화의 정의
2. 역사 동화의 네 가지 분류
3. 역사 동화의 구성 요소
(1) 배경
(2) 인물
(3) 구성
(4) 주제
4. 역사 동화의 특징
5. 역사동화의 가치
참고문헌
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목차
1. 신화에 대한 이해
2. 유아들이 신화에 흥미를 갖는 이유
3. 그리스·로마 신화
4. 유럽 북구 신화
5. 유태 신화
6. 우리나라 신화
*참고 : 전설과 우화에 대한 기본적인 정보
*참고문헌
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1. 그림책의 개념 및 특성
1) 그림책의 개념
2) 그림책의 구성
2. 글과 그림의 관계
1) 현대 그림책에서의 그림의 비중
2) 글과 그림의 관계
3. 그림책의 문학적 요소
1) 서사적 그림책
2) 그림책의 문학적 요소
4. 그림
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