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황이라고 할 수 있겠다.
이처럼 실존주의 교육을 한국 교육에 적용할 때 벌어질 문제점으로는 네 가지를 들 수 있다. 하나는 학생이 자율권을 행사함에 있어 실존적으로 행동할 사회적 여건 조성이 미비하다는 것과, 둘째, 학생들의 적극적 교
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실존주의자들이 강조한 인문교육 과정을 확충 심화시켜야 하리라고 본다. 인간이 처한 여러 갈등 속에서 참된 창조력을 계발하면서 서로 인격적으로 교감할 수 있으려면 인문교과 과정을 더욱 심화시킬 수 있어야 한다고 생각한다. 요즘 학
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불변적인 존재
- 경험적으로 관찰된 것에 대해 가설을 세우고 이것이 증명되어야 참된 진리이며 지식
- 학습자에게 있어서 교사는 불변의 진리를 가르치는 획일화된 교수자
반면에, 실존주의에 있어서 같은 맥락과 사상을 지니는 교육학자들
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는 불변적인 존재
- 경험적으로 관찰된 것에 대해 가설을 세우고 이것이 증명되어야 참된 진리이며 지식
- 학습자에게 있어서 교사는 불변의 진리를 가르치는 획일화된 교수자
반면에, 실존주의에 있어서 같은 맥락과 사상을 지니는 교육학자
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획일화된 현대교육의 경향을 인간의 개성과 주체성을 생각하는 교육으로 전향시키도록 촉구한 것, 교육 현장에서 학생 개개인의 개성을 존중한 다양한 교과목을 제공함으로써 전인교육이 이루어지게 하는 것, 또한 위의 실존주의적 아이디
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실존주의적 관점 ---------------------------------------- 12
6) 자연주의적 관점 ---------------------------------------- 13
3. 한국교육의 실태와 실용주의 교육 ------------------- 15
1) 해방 전 · 후기 한국의 교육실정 -------------------------- 16
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