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제 1장 문학의 영역과 문학연구
제 1절 문학의 영역
Ⅰ. 문학의 세계
Ⅱ. 인간의식과 생활감정
Ⅲ. 문학적인 기법과 문체
제 2절 문학연구와 학습
Ⅰ. 문학과 문학연구
Ⅱ. 문학연구의 학습 (문학교육)
제 2장 문학의 일반이론
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문학회
○ 박형준 외 1명(2007), 1950년대 문학교육의 지형학, 한국문학교육학회
○ 서영인(2000), 1950년대 소설과 풍자, 한국어문학회
○ 장백일(2006), 1950년대 초의 시문학, 한국역사연구회
○ 채종한(2001), 존재론적 시의식에 관한 연구 : 1950년대
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문학 및 문학교육Ⅱ〈고전시가ㆍ현대시〉, 희소고시학원, 2004
ㆍ맹용재 외 10명, 디디돌 문학 〈고전 문학편〉, 디딤돌, 2002
ㆍ강문선 외 38명, 자율학습 문학 〈고전 문학〉, (주)지학사, 1998 ◈ 머리말 ㆍㆍㆍㆍㆍ3
◈ 상고 시대의 문학ㆍ
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문학지원 방안을 제시하여 보았고 아동문학의 문학성의 질적 향상을 위해 아동문학인들의 자세에 대한 반성과 실천방안을 서술하여 보았다.
Ⅳ. 참고문헌채종옥, 이경화 저, 아동문학, 공동체, 2015장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제,
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문학교육, 이춘희 동문사, 2005.
유아언어교육, 조정숙, 김은심, 정민사, 2005.
유아문학 교육의 이론과 실제, 이송은, 이선영, 창지사, 2005.
유아를 위한 문학활동, 박선희, 이송은, 정민사, 1998. 1. 전래동화
1) 전래동화의 개념
2) 전래동화의
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대화체 담화의 선호논항구조 비교」, 언어 Vol.27 No.3, 315-343pp.
서울대학교 한국어문학연구소·국어교육연구소·언어교육원, 「한국어 교육의 이론과 실제 2」, 아카넷(2019) 가. 들어가기
나. 구어의 특징: 구어와 문어의 비교
다. 나오기
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방법 연구」, 동국대 교육대학원 석사학위논문, 2013. 1. 서론
2. 심미적 안목 함양과 관련된 문학교과서 단원 분석
3. 대화중심 교수·학습방법의 이론적 특성
4. 대화중심 교수·학습방법을 활용한 현대시의 교수·학습방안
5. 결론
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문학의 수용과 창작 능력 신장에 적합한 내용 체계로 구조화 지향
영역별 내용
· 내용 체계의 하위 내용 간의 상호 관련성 부족
· ‘이해’ 중심의 ‘내용’ 제시
· 내용 체계의 ‘이론’과 ‘실제’범주의 교육 내용을 유기적으로 관련지어
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문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 그림책 읽어주기 방법
1) 일반적 지침
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문학을 많이 접할 수 있도록 노력해야 된다고 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
동화구연의 이론과 실제 이송은, 이윤숙 외 2명 저 | 창지사 | 2013.06.03
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2012.12.30
아동
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