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문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화책을 들려 줄 때 구체적인 질문 유형으로 접근 하는 방법
1) 경험적 접근법
2) 분석적 접근법
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교육 프로그램 개발, 덕성여자대학교 교육대학원
이미래, (2012). 보육교사의 인권감수성과 아동인권인식에 관한 연구, 중앙대학교 사회개발대학원
김선희, 윤재희, (2019). 인권교육 경험을 통한 유아 인권감수성의 특성, 한국어린이문학교육학
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)의 개념
Ⅲ. 독자반응이론(독자반응)의 특성
Ⅳ. 독자반응이론(독자반응)의 유형
1. 정서적 반응
2. 해석적 반응
3. 문학적 판단과 비판적 반응
4. 평가적 반응 및 규정적인 판단
Ⅴ. 독자반응이론(독자반응)의 영향요인
참고문헌
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교육학개론, 삼지원
교육인적자원부(2006), 중학교 국어 2-1, 2-2 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2006), 중학교 생활국어 2-1, 2-2 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2006), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 교육인적자원부
3. 정간물 및 학위
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교육내용으로 진술하지 못하면 실제로는 실현의 가능성을 갖지 못한다.
요컨대, 교육과정 개념틀은 이론, 방법, 평가 행위로서의 문학교육과정용어들을 고르게 반영하여 선정해야 하며, 이것은 교육내용 체계 및 학년별 내용을 기술하는 데
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평가 단계
⑴ 문학교육 평가의 일반적인 고려사항에 의거
⑵ 시교육 평가의 방법에 의거
내면화 단계
⑴ 시적 체험의 수평적 확대
⑵ 시적 체험의 수직적 심화
⑶ 시작품 쓰기
위의 모형 구인환 외, 문학교육론(제3판), 삼지원, 1998.
은 국어교
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평가 단계는 학습 목표의 달성 여부를 확인해야 한다. 문학교육에서는 인지적인 영역과 정의적인 영역이 함께 평가 되어야 한다. 그리고 내면화 단계의 마지막은 학생들로 하여금 수필을 쓰도록 하는 방법으로서 수필 학습의 최종적인 효과
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문학 교육 방안 연구, 한국교원대 박사논문.
이희정(1999), 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 한국교원대 석사논문.
김재복이경환허경철(1999). 초등학교 교육과정해설, 교육과학사.
박인기 외 6인 공저(1999), 국어과 수행평가, 삼지원.
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평가]
도구와 기계에 대한 여러 가지 활동방법을 통해 문학과 생활에서 필요한 것에 대한 기초적인 지식과 문학을 알 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과
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평가를 할 수 있을 것이다. 1. 내용 요약
☊문학교육은 어떻게 해야 할까?
(1) 문학교육의 방법
(2) 문학 교육에서의 평가
☊교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
≪ 표 ≫
구분
내용 영역 체계
고등학교 목표
성
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