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문학교육 현장에서는 학생들에게 시를 당대에 쓰인 문학작품으로만 인식하게 할 것이 아니라, 현재 우리 삶에서도 돌이켜 볼 점을 시사하기 때문에 시가 존재하며 또한 그런 시를 머리가 아니라 가슴으로 받아들이는 태도가 필요할 것이다.
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방법
2. 협동기술 개발
3. 문제해결기술 개발
Ⅵ. 협동학습과 또래 간 학습
1. 또래 가르치기
2. 수업 과제
1) 학업 전 또래 기준과 보상들
2) 향상 점수 보상제 및 평등한 보상 기회
3) 모둠 단위의 보상들
3. 또래간의 지지 : 불안감의 감소
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교육내용과 교육방법 간의 관계를 간략하게 기술하시오.
2. 국어과 6역역(듣기, 말하기, 일기, 쓰기, 문학, 문법) 중 한 영역을 선택하여, 1학년~6학년 교육(7차 국어과 교육과정) 내용의 특성을 분석하여 정리하시오.
3. 7차 국어와 교육과정
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방법
정리하기
Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
Ⅵ. 유아의 창의성 개발을 위한 부모·교사의 지도방법
Ⅶ. 유아 교육활
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분석하시오.
(*유의점: 선정한 그림책 내용이 제시된 누리과정 해당 영역의 내용범주와 관련이 있어야 하고, 좋은 그림책 기준에 적합해야 하며, 그림책의 문학적·미술적 특징의 분석 내용이 타당해야 함)
3. 반응중심문학교육의 목적과 특
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과정의 내용 체계에 근거하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징 분석
1) 나를 알고 존중하기 : 「강아지똥」
2) 사회에 관심 가지기 : 「구리와 구라의 빵 만들기」
3) 아름다움 찾아보기 : 「나랑 같이 놀자」
3. 반응중심문학교육 방법에
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교육이 의미를 지님을 알 수 있다. 드라마를 보고 작품에 대해 평가하게 하는 것은 비평 교육을 위한 좋은 방법이다. 작품의 구성 문제, 인물 갈등의 설정 문제, 영상이나 대사 처리의 문제 등을 꼼꼼히 짚어보는 것은 그것만으로 문학감상 교
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학습내용 및 활동 13
5. 수업자의 의도 13
6. 본시 교수․학습과정안 14
Ⅴ. 적용 가능한 교과와 단원 30
Ⅵ. 맺으며 32
1. 적용 후 결과 32
2. 되돌아보며 32
▣ 참고문헌 33
▣ 부록(설문지 및 국어과 수업모형) 34
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교육인적자원부, 초등학교 국어과 교사용 지도서 5학년, 교학사, 2002
한명숙, 초등국어교육, 20○○ 1. 문학교육
2. 단원 및 차시의 선정
3. 단원 및 차시 분석
4. 교수 ․ 학습 모형의 선정
5. 모형을 바꿔 수업을 설계한 이유
6. 본시 학
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분석을 개발하였고, 내적 충동인 무의식의 발현 방식을 신체적 기제에 의한 해석(생리학적 해석)에서 심리적 기제(심리학적 기제가 아니다)의 위상을 확립하였다는 점에서 아직까지 정신분석이론 분야의 선구자로 추앙받고 있다.
Ⅳ. 참고문
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