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and school system. These prerequisites should be overcome and more effort is needed on more approachs from different points of view. Ⅰ. 머리말
Ⅱ.문학교육의 位相과 目標
Ⅲ. 학교제도 현황에 따른 문학교육상의 문제
Ⅳ. 문학교육 수행자의 할 일 (맺는 말)
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교육상의 폭넓은 변화가 일어났다. 그러나 작품을 미적으로 평가하고 판단할 만한 보상을 제시하지는 못했다. 최동호편저, 위의 책, 222쪽.
Ⅵ. 맺음말
우리의 문학 교육은 개인의 인상에 근거를 둔 주관적인 비평 양식을 벗어나 신비평을 도입
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문학 교육과 독서 교육- 운당 구인환 교수 정년 퇴임 기념 논문집, 한샘출판사
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육의 의미
Ⅲ. 독서교육의 원리와 유형
1. 독서 교육 방법의 원리
1) 동기의 원리(자발성
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시점이다.
※ 관련 출처는 각주로 대체함 1. ‘이야기’가 아닌 ‘이야기하기’ 전쟁
2. 에듀테인먼트의 오프라인화(化) - <마법천자문>
3. 유능한 스토리텔러들의 스토리텔링
4. 문학에서 발췌된 서사가 가진 무한한 매력
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. 그리고 서두에서 밝혔지만 이 작품이 우리랑 가깝지만 먼 나라 일본에서 만든 문학임에도 20C초에 만들어진 문학임에도 현대인인 나에게 따뜻하고 맑은 마음을 느낄 수 있게 되어서 좋았다. 1. 작가소개
2. 작품에 대하여-[坊っちゃん]
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