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문학의 개념과는 다른 새로운 문학 개념을 설정해야 하는 것이 아닐까? 그리고 이런 재개념화는 20세기 후반에 들어오면서 두드러지게 나타난 매체환경의 변화에 언어문화교육이 더 적극적으로 대응할 수 있는 길을 터주는 것이 아닐까? 현재
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[현대문학교육론] 시 교육에 대해서
서 론
작년 교육 연극론을 들으면서 ‘문학작품을 어떻게 가르칠 것인가’란 책을 교수님께서 소개하신 것으로 기억한다. 이 책이 마음에 들어서 구입을 했었고, 이번 현대문학 교육론 시간에 다시 이 책
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중심으로 기술하고 아동문학교육을 위한 그림책 활용수업 설계를 위한 전달매체의 연구에 대해 살펴보았다. 이러한 문학교육을 함에 있어 교사의 역할은 중요하며 교사의 지도능력에 따라 교육의 성취도는 차이가 나는데 특히 반응중심 문
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문학교육의 내용은 동요, 동시, 동화 읽기와 그림책 읽기를 즐기기다. 즉 교사는 유아가 교사-유아, 유아-유아 간의 글의 내용에 대해 자연스럽게 이야기를 나누거나 질문을 하도록 격려하여 유아의 느낌을 다양하게 표현 할 수 있도록 한다.
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문학이론으로 개념과 필요성, 유아문학교육의 목표와 내용에 관한 것이고 둘째는 유아교육현장에서 가장 많이 활용하는 그림책에 대해 알아야 할 요소와 장르에 대한 내용이다. 이러한 교과의 내용은 교수가 주입식으로 강의에만 의존하는
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문학교육)의 평가
문학교육의 평가는 문학에 대한 지식을 포함하는 텍스트 요인만이 아니라, 학생요인 즉 텍스트와 학생 사이의 거래에서의 질과 학생들의 수업활동 그리고 텍스트를 심미적 대상으로 인식하는 텍스트에 대한 학생들의 반응
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문학교육) 관련 제언
1. 즐거움을 가지게 한다
독자는 재미와 즐거움을 얻기 위하여 문학 작품을 읽으며, 문학 작품을 읽으면서 실제로 재미와 즐거움을 느낀다.
2. 분석하고 종합한다
분석과 종합의 목적은 작품의 바른 이해와 감상에 있다.
3.
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문학 토의에 참여하도록 도움을 주어야 한다고 했다. 문학교육에서 개인의 사적인 반응을 표현하는 데서 그치지 말고, 공적으로 반응을 교환하는 과정을 통해 서로의 반응을 고양시켜야 한다는 것은 여러 반응중심 연구자들이 강조해 온 원
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문학 감상 보고서
감정을 구체적인 방법으로 서술하기
30
감정해석-1
명장면 명대사
주요 사건과 대사를 추출하고 느낌 쓰기
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
단계
학습과정
교수-학습 활동
자료 및 유의점
반응의 형성
동기
유발
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렇지 않는 경우는 질적 차이가 있다. 심화된 감상이나 내면화 과정이 가시적으로 통제되지 아니한다고 해서, 문학의 원리나 주요 개념을 소개해 주거나 작품의 전체 내용을 간추린 대상의 개요 정도만을 전달해 주는 것으로 문학교육의 소임
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