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문학교육의 목표와 방법의 문제", 민족문학사연구 제12호에서 '비평적 에세이 쓰기'를 주장하고 있다. 문학 텍스트의 이해와 감상은 분석이 아닌 종합을 지향해야 한다는 생각으로 설득력을 갖춘 비교적 자유로운 글쓰기 방식으로 '비평적 에
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연구, 서울대석사논문, 1999.
임경순, "서사교육의 목표 설정", 『선청어문』, 1998.
―――, "서사교육의 필요성과 목적, 그 구안에 대한 연구", 『국어교육』, 1998.
―――, "이야기 생산 능력에 대한 연구", 『국어국문학』, 1998.
―――, "초점화
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문학교육 연구의 질이 더욱 높아질 수 있으며, 이 글도 그러한 자성의 일부로 이루어진 것이다.
문학교육 연구 방법론은 문학교육 연구의 학적 구조를 체계화하고 그 안에서 방법론Methodology의 위치를 결정하는 데서 시작된다. 발전 도상에 있
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문학교육론, 삼지원, 1999.
김성진, 지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구, 한국국어교육연구학회지 100호,
한국국어교육연구학회, 1999.
노진한, 문학사 교육 방법론 연구, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 외, 중고등학교 교과서의 문학사
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연구. 교육과학연구
◎ 나동진(1999), 교육 심리학 인지적 접근, 학지사
◎ 마거릿 보든(1999), 피아제, 시공사
◎ 임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
◎ 임영식(1999), Skinner의 급진적 행동주의 개념, 원리 및 방법론적 특성에
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