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문학과 지성사
박현모, 1995, 『현대정치학』,법문사
손혁재, 1997, <참여민주주의 정치제도 구상>, [참여민주주의와 한국사회], 창작과비평사
송호근, 1997, 「배제적 민주화와 유보된 이중전환 : 한국 민주화의 사회적 성과와 한계」, ‘한
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문학과 지성사, 2004
2. 논문
ㆍ 김종엽,「문화 개념의 역사적 변동과 지형-문화 연구의 지향점 재검토를 위하여」,『동향과 전망(72호)』,한국사회과학연구소, 2008
ㆍ 전경갑,「푸코의 역사적 구조주의와 지식이론」,『교육사회학연구』,교육
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문학교육은 국어교육의 한 하위범주로 수행되는 것이 현실이다. 국어과의 교과영역은 크게 표현·이해의 영역과 언어의 영역, 그리고 문학의 영역으로 나뉜다. 문학의 영역은 시, 소설, 수필, 희곡, 문학이론, 문학비평, 문학사 등을 포함한다.
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정리, 해설
2) <대하>를 고찰하기 위한 세 가지 범주
가. 사회, 경제사적 측면
나. 풍속화적 측면
다. 가족사적 측면
3. 1930년대 전반 김남천 문학의 원형
1) 김남천의 사회주의에 대한 인식
2) 김남천에게 카프가 가지는 의미
3) 1930년대 초
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문학이란 무엇인가, (민음사 1996).
페터 뷔르거, 미학이론과 문예학 방법론(김경연 역), (문학과지성사 1987).
노드롭 프라이, 비평의 해부(임철규 역), (한길사 1993).
Frederick S. Perls, 게슈탈트 치료 -이론과 실제 (우재현 정덕규 공역), (정암서원 199
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문학 어떻게 이용할까?, 건국대학교출판부
2. 박선희·김경중 공저(1999), 유아문학, 한국방송대학교출판부
3. 페리노들먼(2001), 어린이 문학의 즐거움2, 시공주니어
4. 김상옥(2001), 숲에서 어린이에게 길을 묻다, 창작과비평사
5. 서정숙(1999), 부
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이론』, 태학사, 1997
이미란, 『한국 현대소설과 패러디』, 국학자료원, 1999
조동일, 『한국문학통사』, 지식산업사, 2001
윤여탁 외 『시와 함께 배우는 시론』, 태학사, 2002
유영희, 「패러디를 통한 시 쓰기와 창작교육」 『국어교육연구』,
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문학 연구회 편,「토지와 박경리 문학」,『토지 비평집 3』, 솔 출판사
C.R 리스크/ 유진월 譯, 「희곡분석의 방법」, 한울아카데미, 1999.
clifford Leech/ 문상득 譯, 「悲劇」, 서울대학교 출판부, 1985.
N. 프라이/ 임철규 譯,「비평의 해부」, 한길사
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문학과 지성사
이기백, 1991『韓國史像의 再構成』일조각
방기중, 1992『한국근현대사상사연구-1930·40년대 백남운의 학문과 정치경제사상』, 역사비평사
조동걸·한영우·박찬승 엮음, 1994『한국의 역사가와 역사학』(하), 창작과 비평사 1.
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이론』, 위르겐 슈람케, 문예출판사
1999, 『현대한국소설작품의 이해』, 김정진, 국학자료원
2003, 『푸줏간에 걸린 고기』, 신수정, 문학동네
2003, 『현대소설론』, 한국현대소설학회, 평민사
2004, 『현장비평가가 뽑은 올해의 좋은 소설』, 이
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