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>와 단편집 <춘잠>, <포말>등을 내어 일약 노신을 이어 중국 신문학을 대표할 소설가로 군림하게 되었다. 제1편 서설(序說)
제2편 고대문학(古代文學)
제3편 중세문학(中世文學)
제4편 근세(近世)문학
제5편 현대문학(現代文學)
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근대리얼리즘작가연구』, 문학과 지성사, 1988.
박종홍, 「<임꺽정>의 ‘초점인물’과 서술시각」,『현대 소설의 시각』,국학자료원, 2002.
임형택강영주, 『벽초 홍명희 林巨正의 재조명』, 사계절, 1988.
진채홍, 『홍명희의 林巨正 연구』,
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근대리얼리즘작가연구』, 문학과 지성사, 1988.
박종홍, 「<임꺽정>의 ‘초점인물’과 서술시각」,『현대 소설의 시각』,국학자료원, 2002.
임형택강영주, 『벽초 홍명희 林巨正의 재조명』, 사계절, 1988.
진채홍, 『홍명희의 林巨正 연구』,
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문학사
(1) 아동문학 운동시대(1908~1945)
(2) 아동문학 운동시대(1945~1976)
(3) 아동문학 시대(1976~현재)
2) 세계의 아동문학사
(1) 어린이 문학의 시작
(2) 19세기의 아동문학
(3) 20세기의 아동문학
3. 한국 아동문학과 세계의 아동문학
참고
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<목차>
Ⅰ. 1910년대 시 경향
1. 한국 근대시의 배경으로서의 1910년대
1) 소성(小星) 현상윤 <요게 무어야?> / <웅커리로서>
2) 유암(流暗) 김여제 <萬萬波波息笛을 울음> / <삼월일일(三月一日)>
3) 소월(素月) 최승구 <보월(步
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문학사적 의의(작품 원문 인용)
1) 주제의식
(1) 가부장제 사회
(2) 신여성
(3) 남녀평등
(5) 여성해방
(6) 여성 교육의 필요성
(7) 여성의 사회화
2) 문학사적 의의
(1) 여성상의 재정립
(2) 완성도 높은 소설
(3) 자아각성
(4) 신여성상
Ⅲ.
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교육의 상황으로 치환하면 학습자 요구를 고려한 결과로 볼 수도 있을 것이다. 목표로 하는 한국어를 습득했을 때 그 한국어를 한국의 어떤 계층과 접촉하며 구사할 것인가를 고려했다고 볼 수 있다. 반면 근대 이전에 중국과 일본이 한국의
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문학사적 의의는 신분제가 공고히 유지되던 사회를 비판적으로 바라보며 이를 자신만의 사상을 이용, 작품의 창작에 이용했다는 점이 의미가 있을 것이며 또한 약자의 입장을 놓치지 않고 고려했다는 점에 있어 보다 먼저 근대적인 사고를
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문학사적 의의
Ⅱ. 문학 교육과 교육과정 분석
1. 교육과정상 문학
2. 시대 구분 - ‘근대로의 이행기’
3. 교육과정 내 문학 작품과 교육내용
4. 문학 작품의 문학사적 의의
Ⅲ. 문학사 교육과 교육 내용
1. 문학사와 문학사 교육
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근대시의 시적 전환과 영화 체험의 상관성, 한국언어문학회
박숙영(2010), 한국 자유시 형성의 일본 근대시 영향, 숙명여자대학교 한국어문화연구소
이영주(2009), 표현주의 시의 현실 수용에 대한 비교 고찰, 한국독어독문학교육학회
이주영(2
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