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적용을 중심으로」, 이화여자대학교 석사논문, 2002
구인환 외, 『문학교육론』, 삼지사, 2009 1. 문학사의 교육성
2. 문학사교육의 내용 범주
3. 문학관의 정립
4. 문학적 지식의 확대
5. 문학의 역동적 구조화
6. 민족문학의 특수성 이해
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문학적 감수성, 문학에 대한 태도, 사물과 세계에 대한 문학적 인식의 습관 등을 현실적 지식 요소보다 더욱 중시해야 한다. 둘째, 교사의 역할은 인간 이해자로서 평가의 자료와 대상, 평가에 투입되는 시간 개념 등을 확대하여 학생들의 일
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문학적 지식의 확대
5. 문학의 역동적 구조화
6. 민족문학의 특수성 이해
Ⅱ. 문학사를 어떻게 문학교육에 반영할 것인가.
1. 문학사 교육을 위한 제 단계
2. 문학사의 기술방법
3. 국어과 교육과정에 나타난 문학사 교육
4. 문학사 교육의
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지식층>과 등장배경
II. 본론 : 1910년대 문학의 양상
1. 1910년대 시의 양상
1) 신 지식층의 등장
2) 근대의 시작과 새로운 시
3) 식민지라는 공간의 변화와 시
2. 1910년대 소설의 양상
1) 전근대와 근대소설의 시기
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확대되었다. 자연과학과 사회과학사이의 분절과 양자 사이 소통의 부재가 두 문화에 속한 사람들 간의 감정적인 대립으로 자리잡은 것이다. 문학적 지식인과 과학적 문화에 속한 사람들 사이의 감정적인 대립과 서로에 대한 조롱은 ‘아무런
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문학적으로 형상화하였는가 하면, 해방 직후의 이념적 대립상황이나 한국전쟁 이후의 혼돈 속에서도 사실적인 태도를 고수하며 지속적인 창작활동을 수행했던 리얼리즘의 생명력 있는 작가이다. 이상 염상섭에 관하여 조사하면서 그의 작품
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확대시켰다. 실제로 후기 구조주의적 입장에서는 문학 작품이 아닌 것은 아무것도 없다.
왜냐하면 선험적인 실재가 존재하지 않듯이 생각을 왜곡 없이 그대로 전달하는 ‘투명한’ 매개체 역시 존재하지 않기 때문이다. 따라서 “작품이 아
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문학적 구조 이해의 의의
1.3 문학 작품의 존재 양상
2. 문학작품의 해석방법
2.1 생산론적 관점(生産論的觀點)
2.2 반영론적 관점
2.3 수용론적 관점
2.4 절대주의적 관점
2.5 종합주의적 관점
3. 문학연구의 방법...
3.
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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 워즈워스의 생애
2. 워즈워스 시대의 문학적 흐름과 낭만주의 시
(1) 낭만주의
(2) 낭만주의 시인
3. 워즈워스의 작품과 그의 시론
(1) 시어와 소재의 선택
(2) 시의 정서와 목적
(3) 시인에 대한 입장
Ⅲ. 결론
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확대가족 3) 혼자 4) 기타
9. 귀하의 주거형태를 묻는 질문 입니다.
1) 아파트 2) 연립 3) 양옥 4) 한옥
10. 귀하의 체위를 묻는 질문 입니다.
1) 많이 말랐다 2) 말랐다 3) 보통이다 4) 살쪘다 5) 많이 살쪘다
2. 조사대상자의 영양지식 습득 (해당란에 V
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대한 전문적 지식을 통하여 금융상품 개발 및 투자 확대를 위한 다양한 사업에 앞장서 보고 싶습니다. 또한 정확한 시장에 대한 분석 능력을 활용하여 농업 시장에 대한 발전 방향에 대해 정확히 읽어낼 수 있도록 할 것입니다. 또한 농축산물
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확대와 함께 완벽한 유통망을 통한 안정적인 농업 경제가 이루어진다면 급변하는 미래의 사회에서 농협이 추구하는 ‘농토피아’를 이룩해 낼 수 있을 것이라 생각합니다. 그리고 그 길에 제가 지금까지 쌓아온 전문지식과 금융 노하우를 통
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지식이 직접적인 효용을 다했을 때 새로운 환경에 적응하여 지식을 확대 재생할 수 있는 능력을 기르지 못했고, 이러한 기초교육의 방치는 결과적으로 전문지식의 부실을 초래한 것입니다. 많은 기업은 현장에 당장 투입해 활용할 수 있는 맞
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지식을 확대할 계획입니다. 병원 내 교육 프로그램에도 적극 참여해 현장 실무 능력을 강화하고, 방사선 안전 관리 및 환자 응대 역량을 함께 키워 신뢰받는 방사선사로 성장하겠습니다.
Q7. 팀워크가 중요한 의료 현장에서 갈등 상황이 발생
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지식이나 기술을 3개 이상, 열거하고, 그중에서 가장 대표적인 사항에 대한, 자기개발의 과정과 결과를 구체적으로 서술하시오.
2. (20세 이후) 처음에는 불가능하다고 생각한 과업에 대하여, 초기의 선입관을 극복하고 성과를 이룬 사례를 소
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