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과정에서 희곡 작품이나 소설들이 해석, 수용되며 후배들의 수업자료로 공헌되었다.
일반적으로 외국 문학 작품을 우리 것으로 수용한다는 데 대해 혹자는 우리 고유의 가치관에 혼돈을 초래하고 자아상실을 의미한다고 생각할 수도 있을
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문학의 제 기능과 맞물려 있다는 점에서 증폭되고 있으며, 역사에 대한 모랄 문제도 활발히 다루어지고 있다.(ex. 토도로프의 『극한에 맞서 Face ? l\'extr?me』, 『역사의 모랄 Morale de l\'histoire』등 참조). 적어도 수용소현실을 통해 본 문학은, 오
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그러므로 이런 ‘개작’ 능력은 순수한 문학 창작을 위한 전 단계가 될 것이다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴보았듯이 아동문학교육의 목적은 문학수용능력, 문학평가능력, 문학창작능력과 같은 문학 능력을 향상시키는 것으로 작품을 읽고 지적 ·
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이마우에 언친 時의 이슬에는
맺방울의 피가 언제나 서겨있어 Ⅰ. 수용이론
1. 수용이론이란
2. 수용이론의 예시
3. 문학교육에서의 수용이론
Ⅱ. 반영이론
1. 반영이론이란
2. 반영이론의 예시
3. 문학교육에서의 반영이론
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문학 영역의 평가 목표는 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력을 위주로 설정하되, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 포함시켜 설정한다.
2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다
㈎ 교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지
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