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것을 정당화된 것으로 받아들이도록 한다.
Ⅴ. 문화재생산론의 해석방법
교육 지식의 선정, 조직 및 평가 방식의 사회적 성격을 규명한 이른바 해석적 파라다임과 제도 교육의 비공식적 잠재적 교육과정의 특징과 자본주의적 생산 양식의 특
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문화적 상징성의 확대재생산 구조분석, 한국디자인문화학회
이상직(1989), 재생산이론에 관한 고찰, 영남대학교
피에르 부르디외 저, 이상호 역(2000), 재생산, 동문선 Ⅰ. 문화재생산
1. Bourdieu의 문화재생산론
2. Bernstein의 문화전달론
3. 문
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문화재생산이론이 권력과 지식과의 관계를 인식한 점이다. 이를테면 문화재생산론자들은 구조적 제한을 지나치게 강조한 나머지 변화의 가능성에 대해서 회의적이다(김병성, 1995: 166).
결론적으로 말하며 문화적 재생산이론은 학교교육을 문
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고 결론을 내렸다.
문화재생산론의 요지
학교는 재배집단의 문화를 전수함으로써, 그들의 문화를 재생산한다. 문화재생산은 지배집단을 계속 우월한 지위에 놓아둘 뿐 아니라, 그들의 문화를 정당화함으로써 그들의 지배를 합법화한다.
재생
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문화적 재생산론 으로 교육이 사회적 계급을 재생산한다는 이론을 단 몇 페이지의 글만으로 이해하고 설명하기는 어렵다. 이론의 내용이 방대할 뿐만 아니라 그 안에서도 서로 대치되는 한계와 가능성을 함께 품고 있기 때문이다. 하여 사회
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