|
1) 3원칙 3단계의 통일방안
2) 베를린선언과 6?15남북공동선언
3) 정부의 햇볕정책
Ⅳ. 남북교류협력의 현황
1. 남북 협력 사업
2. 남북 교역
3. 사회?문화 교류 및 인적접촉
Ⅴ. 향후 남북교류협력의 과제
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
문화단계로서 통일국가의 사회문화적 공동체를 형성하는
본격적인 문화통합단계이다. 남북한 간의 통합문제는 물론 사회문화적이고 심
리적인 응화만으로 해소되는 것은 아니다. 보다 실질적으로는 경제적 여건과 제
도적 여건 등 실생활에
|
|
|
론
Ⅱ. 어린이 기아의 심각성
Ⅲ. 남북한 통합 시기에 발생할 문제점
1. 인구학적 불균형
2. 범주화와 종족적 낙인
Ⅳ. 인류학적 대응방법
Ⅴ. 기아문제의 연구
1. 기아문제에 대한 비교문화적 연구
2. 체질 및 의료인류학적 연구
3.
|
|
|
북한이탈주민의 지방정착지원을 위한 지역사회 자원동원전략』
[ 참고 인터넷 사이트 ]
종합뉴스데이터베이스 www.kinds.or.kr
학술데이터베이스 www.dbpia.co.kr
한빛종합사회복지관 www.han-bit.or.kr Ⅰ. 시작하기
Ⅱ. 탈북청소년의 이론적 배경
|
|
|
북한교육론』, 교육과학사, 한만길(1997)
『통일이후 남북한 교육통합 방안연구』, 국회도서관입법조사분석실,책임자: 한만길(1997)
『소련군정기 북한의 교육 교육과학사』, 신효숙(2003)
『남북한 교원 양성 제도에 관한 비교 연구』, 한국동북
|
|
|
문화란 무엇인가?
Ⅰ. 행정문화의 정의
1. 문화의 구성요소
2. 행정문화의 특성
Ⅱ. 문화유형론
Ⅲ. 문화의 강도와 통합성
1. 문화의 강도
2. 문화의 통합성과 다양성
1) 통합성과 그 한계
2) 하위문화의 존재
3) 다양성 관리의 중요
|
|
|
론
지금까지 아동복지의 전통적 실천방법과 통합방법론의 특성에 대하여 살펴보았다.
사회복지 실천의 목표는 개인의 사회적 기능 수행의 향상이다. 각 개인에게는 사회집단의 한 성원으로서 수행하도록 요청되는 여러 역할이 있다. 개인의
|
|
|
론-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원 1. 서론
2. 우리나라의 평생교육
3. 생애발달의 각 단계별 특징
4. 생애발달의 각 단계별 적합한 평생교육
4-1. 유아기(극놀이 프로그램)
4-2. 아동기(뮤지컬교육 프로그램)
4-3. 청소년기(
|
|
|
문학의 길찾기, 서울, 새미, 2002
신형기, 오성호, 북한문학사, 서울, 평민사, 2000
목원대 국어교육과, 북한문학의 이해, 서울, 국학자료원, 2002
한국문학연구회, 1950년대 남북한 문학, 서울, 평민사, 1991 서론
본론
1. 김만중의 생애
2. 작
|
|
|
북한에서의 가치 평가
Ⅰ. 북한<춘향전>에 대한 이해와 수용자세
Ⅱ. <춘향전>윤색의 특성
1. 계급전형적 인물 형상화
2. 리얼리즘 원칙에 따른 사건 구성
3. 우리(북한)식의 강조
4. 문화어 표기 원칙에 따른 한자, 한시 배제
Ⅲ. <춘향전>에
|
|
메뉴펼치기
