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교재 유형의 단원 구성과 접근 방법의 차이는 각각의 교육적 목표와 밀접한 관련이 있다. 문화 중심 교재의 주제별 접근법은 특정 문화 영역에 대한 집중적이고 체계적인 학습을 가능하게 하며, 문화 언어 통합 교재의 기능 중심 접근법은 실
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단원(마당)전개의 기본 흐름도
5. 4학년 읽기 단원 학습 목표 및 학습 내용 요소의 수준과 범위(▶표로 제시)
6. 교과서 분석
○ 4-1학기
ꊱ 첫째 마당 “새로운 시작을 위하여”
ꊲ 둘째 마당 “고운 꿈 아름답게”
ꊳ 셋째
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교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를
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설명하시오. (분량은 A4용지 10매 내외)
목차
서론
본론
1, 고대 국어
1) 삼국사기 및 삼국유사의 고유 명사 표기
2) 향가
2, 중세 국어: 훈민정음
1) 훈민정음의 의미
2) 훈민정음의 제자 원리
3) 성조와 방점
3, 용비
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선정
1. 유아교육내용의 선정기준
2. 유아교육내용으로서 지식에 대한 관점
1) 사실축적
2) 기술축적
3) 교과영역
4) 단원(주제)중심
5) 구조적 학문
6) 통합적 접근
Ⅲ. 유아교육내용 및 활동의 조직
1. 교육과정 논쟁에서 생기는 세 가
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중앙적성출판사. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 필요성
Ⅱ Piaget와 Vygotsky의 언어 발달관
1. 유아 언어교육의 방향
1.1 자기중심적 언어(ego-centric language
1.2 사회적 언어(socialized language)
2. 유아 언어발달 이론
Ⅲ 결론
참고문헌
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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언어학습>, 우리교육, 2002.
배정원, 『나의 첫 동시쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>
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언어교수이론과 한국어교육」. 한국문화사.
김영만. 1999. “외국어로서의 한국어 교재 개발 연구.” 한국 외국어대학교 대학원 박사학위
논문. I. 서론3
1. 논문의 목적과 방법3
2. 외국어로서의 한국어4
II. 외국어로서의 한국어 교재의
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언어교육. 양서원.
이성은(1997). 총체적 언어 교육. 창지사.
이경우(1999). 총체적언어. 창지사.
이경우, 이은화(1997). 한국전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접
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대해 설명해보시오.
6. DB정규화란(개요)?
7. DB정규화의 목적?
8. 데이터베이스의 정규화에 대해 설명해보시오.(상세설명)
9. SQL에 대해 설명해보시오.
10.TCP/IP에 대해 설명해보시오
11. OSI(Open Systems Interconnection)계층을 설명해 보세요.
12. TCP
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대해, 오늘 힘들었던 일..등)
2) 부족하면 부족한 대로.. - 부족한 것이 참피한 게 아니다.
대화 전 외국인에게 양해를 구하라
cf) 영어듣기 Dictation 방식
1. 검정, 초록, 파랑, 빨강 4색펜을 준비해
같은 문장을 연속 4회 받아 적는다 (계속 덧붙여
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선정 138
다학제적 접근과 융합 138
문헌 리뷰와 기존 연구 정립 139
탐구적 연구 방법의 채택 139
다양한 사고의 통합과 창의성 촉진 139
실용적인 철학 교육과 공공 참여 140
윤리적 사고와 연구의 사회적 책임 140
피드백
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대해 다루어 독자들에게 공감과 사유를 이끌어냅니다.
문학적인 표현과 스타일은 독자들에게 독특하고 흥미로운 읽기 경험을 제공합니다.
Weaknesses (약점):
작품은 특정 시대의 문학적 흐름과는 어긋날 수 있으며, 일부 독자들에게는 낯선 문
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설명문은 얼마나 쉽게, 전혀 의학적 지식이 없는 사람이라도 알아들을 수 있도록 설명하는가와 정서적 지지가 중요
- 누가 어느 만큼 대답을 잘하냐를 보는 게 아니라 그 사람의 인상을 본다고.. 한두 개 대답 잘 못했다고 실망하지 말고 밝은
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