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학습 시간에 융통성을 가진다. 이는 기존의 정해진 수업시간에 얽매이지 않고 충분한 학습시간을 부여하는 것으로 1차시 내에서 50분정도로 짧게 할 수도 있고 몇 차시에 걸쳐서 길게 할 수도 있다.
아홉째, 성공기회가 균등하다는 점이다. 모
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학습할 읽기 자료를 제공하고 학습목표를 통보한다.
2) 개관하기 단계
글의 제목과 내용 훑어보기를 통하여 어떤 내용의 글인지를 생각해 보는 단계이다. 이 단계에서는 학습내용을 예상하고 자기 주도적으로 학습계획을 세우는 단계이다.
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의 유의사항
(1) 수업 초기에 협력 학습에 필요한 역할분담이나 추진일정 등을 계획서를 작성하여 공유하도록 한다.
(2) 공동 작업 시 발생할 수 있는 대인관계 문제를 원만하게 해결할 수 있도록 사전에 교사는 학습자들에게 사회적인 기능 및
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학습지를 준다. ② 먼저 개인이 의사결정을 한 다음, ③ 전체 모두미가 만장일치로 합의를 보도록 한다. ④ 그리고 정답을 비교해 준다. ⑤ 채점은 각 순위에서 벗어난 정도의 합으로 하며, 가장 적은 수의 모둠에게 보상을 준다.
3) 읽고 그리
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학습활동에 참여한 학생들은 학습이나 그 과정을 더 좋아하게 된다. 이렇게 동등한 참여를 이끌기 위해서는 시간 정해주기, 발표순서 정하기, 역할 돌아가기 등의 구조화가 이루어져야한다. 이 원리를 확인하는 질문은 “얼마나 동등하게 모
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학습과 창의력향상
구조중심 협동학습은 아동들에게 얼굴을 맞댈 수 있을만한 소집단에서 함께 공부할 수 있는 기회를 제공해 주는 협동적 학급 분위기 조성, 사회적 역할 훈련, 의사소통의 기술 습득, 사고력 개발 등을 통해 아동들의 성취
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효과를 방지하고 개별 책무를 다하게 하기 위함이다.
11. 협의하기(conference)
글을 쓸 때 가장 어려운 점은 무엇을 말하고 싶은지, 그것을 전체 글의 어느 부분에서 말할 것인지, 어떻게 그것을 정확히 말할 것인지 결정하는 것이다. 협동학습에
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하여 아동이 원만한 대인 관계를 맺게 하고 여러 동료들을 경험함으로써 사고의 폭과 경험의 폭을 넓혀 주어 건전한 인격을 형성하게 한다. 아울러 똑같은 공부를 하면서도 협동학습에서는 주어진 과제와 관련된 부수적인 이야기꺼리들도 함
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경으로 정착되면서 교실 내에서의 협동학습도 웹의 환경을 최대한 활용하여 시·공간의 제한을 넘어 보다 다양한 학습자와 교사가 함께 학습에 참여할 수 있는 온라인상의 협동 학습으로 발전하게 된 것이다. 온라인 상에서의 학습이 진행되
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는 것을 준비하는 단계에서는 공부하는 양과 질에서 정상적인 학습과 차이가 난다. 공부를 많이 하면 주제의 기억에 더 많은 흔적을 남긴다고 본다. 가르치는 사람은 조직화된 인지구조를 구축한다. 사실의 효과적인 조직화는 정보의 재생산
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