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의 미디어교육 전문가나 교사 또는 지도자 양성 프로그램이 시행되고 있으나 이 또한 대부분 특정 기관이나 단체의 사업 추진 수준을 벗어나지 못하고 있다. 공인된 교육기관이나 연수기관의 체계적인 정규 지도자 양성 과정이 아니라 여전
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미디어는 이론적인 평가보다는 행동적이고 영상적인 체계적인 교육이 이루어져야 하고 프로그램을 실지 만들어 보고 영상화하여 다양한 프로그램을 비교분석하고 토론하는 것이 바람직한 교육방법이라 생각한다.
물론 이러한 단계까지 가
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forum)”의 기능을 하는 것이다(Newcomb & Hirsch, 1984). 시사적인 공적 토론과 논쟁을 위한 문화적 포럼을 통해 시청자들의 능동적 역할을 기대해 볼 수 있는 것이다. 1. 미디어교육과 미디어 비판적 시청
2. 시사토론 프로그램의 구성과 기능
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교육연구논총』 31-2), 2010
주영주, 은주희 「학점인정 K-MOOC에서 서비스품질, 시간관리행동과 만족도, 지속의향의 관계규명」 (『교육정보미디어연구』 24-3), 2017 1. 서론
2. 본론
(1) 국가평생교육진흥원의 경영전략 및 대표프로그램
(2)
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교육 형태
4) 실업계 고등학교, 특수목적 고등학교에서의 전문 교육 형태
2. 시민사회영역의 영상문화(미디어)교육 현황
1) 영상문화(미디어)교육 주체 분류를 통한 현황
2) 교육프로그램을 통한 교육 주제 영역 현황
Ⅷ. 교육환경과 교육
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미디어교육의 목표
Ⅴ. 미디어교육의 기본 방향
1. Critical decoding
2. Creative encoding
3. Communication in classroom
Ⅵ. 미디어교육의 이론 구조
Ⅶ. 미디어교육의 교육 방법
1. 미디어를 위한 감각 개발
2. 우수한 영화, TV 프로그램 선정
3. 미
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교육의 연계가 필요하다.
ⅰ)대학교부설 기관에서 자체적인 교육을 실시하는 방안이다. 대학 차원의 재정적인 지원을 받을 수 있고, 필요한 전문 인력을 이용하여 보다 체계화된 미디어 교육 프로그램을 개발할 수 있는 장점이 있다. 또한 ‘
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미디어교육에 대한 수요도 증가할 것으로 예상되며, 이를 담당할 미디어교육교사의 양성도 필요하다. 그러나 미디어교육은 학교교육에 국한되지 않는다. 지역의 미디어센터에는 성인들을 대상으로 하는 다양한 교육 프로그램이 진행 중이며
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미디어교육 전문석사과정인 대학원에 입학, 수학하고 있는 학교 및 사회교육 기관의 지도자들 역시 활용하는 방안이 마련되어야 할 것이다. 전문적인 미디어교육 지도자 교육과정이 전무한 상황에서 이들 교육 기관의 지도자 양성 프로그램
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미디어 키오스크
2) 원격의료
3) 주문형 교육
4. 비즈니스 분야의 응용
1) 마케팅과 광고
2) 텔리 컨퍼런싱
3) 에이전트 기반 워크플로우
4) 업무 스케쥴링
Ⅶ. 멀티미디어 프로그램의 활용
1. 반복 연습형
2. 개인교수형
3. 교수게임형
4.
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