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사회 정서 발달을 통한 전인적 성장을 교육목표로 함.
- 구성주의 프로그램의 특징 (Dopyera & Dopyera, 1987):
① 학문적인 내용을 제외하고 모든 종류의 경험을 기초로 프로그램을 구성
② 유아들이 주제에 대해 계획하고 실행하는데 충분한 시간
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미래를 개척할 주체적 인간으로 보며 따라서 어린이는 유치원에서 ‘사회적’으로 육성하지 않으면 안 된다는 사회주의 유아교육 사상을 구상전개함으로써 매우 일찍부터 조직적 체계적인 교육의 필요성을 강조하였다. 즉, 크루프스카야는
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유아들을 가르치는데 필요한 결정을 내려야 한다. 이렇듯 교육현장에서 끊임없이 선택의 상황에 직면하게 되고, 이러한 갈등상황들은 대체로 유아와 기관, 부모와 가족, 기관장과 동료, 더 나아가 사회와의 관계 속에서 이루어지는 복잡한 상
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교육기관 적응 척도 총점 간의 상관관계
3.5 영아의 놀이성 척도의 각 하위항목과 교육기관 적응 척도 각 하위항목 간의 상관관계
3.5.1 신체적 자발성과 영아의 교육기관 적응 척도 각 하위항목 간의 상관관계
3.5.2 사회적 자발성과 영
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교육이 더욱 널리 적용되어 유아들이 전인적 발달을 이루도록 하는 것이 중요하다. 창의력과 문제 해결 능력을 배양하는 교육 환경을 조성하는 데 힘쓰는 것이 우리 모두의 과제이다. 이러한 접근은 미래 사회에서 요구되는 인재 양성에 필수
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미래사회를 준비할 수 있는 종합적인 정보와 자료들을 자녀에게 충분히 제공해 줄 수 있는 부모로서의 능력을 갖추어야 할 것이다. 이러한 부모로서의 능력 함양을 위해 향후 교육기관과 부모자신의 자발적인 노력이 한층 더 필요하다고 생
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사회에서 미래 교육에 긍정적 기여를 하는 방향으로 나아가게 하고 소통하게 하는 것이 진정 필요한 것이라 생각한다.
참 고 문 헌
1. 이혜정, 한국 유치원 교육의 이해, 교육과학사, 2002
2. 김지영, 유아 교육 및 유아 교육과정의 이해, 신수서
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교육에 있어 발전의 시점이 될 것이라 생각하며 이 글을 마친다.
참고문헌
구경선, 몬테소리의 교육사상과 실제, 서울 : 교육아카데미, 2001.
박성은·오정숙·최선희 공저, Montessori 유아교육의 철학적 이론과 실제, 서울 : 창지사, 2001.
신화식,
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교육)의 필요성
1. 부모님의 취업 유무에 따른 필요성
2. 건강하고 안전한 생활과 다양한 교육 및 사회교육
Ⅴ. 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 미국 사례
1. 방과후 보육 지원체계와 설립 모형
2. 방과후 보육교사
3. 재정
Ⅵ. 방과
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유아를 위한 정책에 대한 연구 -유아 삶과 권리 보장의 관점에서”, 『유아교육연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화 가정 아동이란
2. 다문화 가정 아동의 욕구 및 문제
1) 자아정체성의 문제
2) 사회·문화적 관계의 문제
3. 다문화
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