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교육, 미진사, 1993
박주영 외, 미술교육, 서울 형설출판사, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 교육의의
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 교육동향
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계
1.
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초등 교육과정, 서울 : 교학연구사, 1988
홍성경 저 - 두상제작을 위한 조소기법, 도서출판 우람, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 특징
Ⅲ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 의의
1. 표
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미술 교육의 독자적인 체험체계로 인식되어 오로지 표현, 감상과 직결되는 학습활동으로 제한하기 쉽다. 따라서 미적 체험활동의 의미를 미술과 생활의 연관으로 본다면 ‘미술과 생활’이 보다 구체적이고 쉬운 개념이며 초등교육과정에
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미술수업이 되어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)와 중학교 미술과(미술교육)의 연계
교과서는 교육과정의 기본방향의 설정과 교수-학습 자료로 사용하고 있고 가장 보편적으로 사용될 수 있는 자료이기 때문에 초등학교 고학년과 중
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내용이 수록된 것으로 보이나 실제적인 내용 면에서는 6차보다는 7차 교육과정에서 좀 더 아동의 순차적 발달단계가 고려된 것으로 나타나 있으며, 오목판화에 대한 표현활동은 제외되어 있음을 알 수 있다.
Ⅷ. 향후 초등학교 미술과 판화교
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교육과정 구성에 수정과 보완 단서를 제공하면서 궁극적으로는 교육의 질을 관리하는데 있다. 교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓
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내용이 어떻게 변천되어 왔는가를 미술사적인 측면에서 알아 볼 필요가 있고, 앞으로의 새로운 지도방향과 그 위치를 제시할 필요가 있다.
그래서 해방 이후부터 제7차 교육과정 개정시기까지 각 개정 시기별 초등학교 미술과 교육과정 속의
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미진사
전라북도 교육정보과학원(1998), 제7차 중학교 교육과정 편성운영 모형 개발 연구Ⅰ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술교육(미술과)의 성격
Ⅲ. 미술교육(미술과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 미술교육(미술과)의 제6차교육과정 내용체계
Ⅴ. 중
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내용 기준에 따라 세 개의 학년군별, 유치원～4학년, 5학년～8학년, 9학년～12학년으로 각 단계의 성취 기준을 지시하고 있다. 여섯 개의 내용 기준에는 표현 자체보다는 표현의 시작과 과정, 미술과 표현을 통한 이해가 어떤 교육적 효율성을
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미적 가치를 발견하고 그것을 향유하여 자신의 생활을 보다 명랑하고 윤택하게 만들려는 실천 의지 및 생활 습관을 기르는데 있다.
따라서 미술교육은 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 체험 속에서 미적 감성을 도야하고, 개성을 살려 창
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