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과정을 정리하면, 주체사상은 1955년에 '사상에서
의 주체'라는 형태로 처음 제시되고, 1970년대에 철학적 원리가 도입된 후, 1980
년 제6차 당대회에서 주체사상이 당의 유일적 지도사상으로 규정된다. 이후,
1982년에는 주체사상을 "전면적으로
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수업내용이 별개로 진행될 수 밖에 없는 상황에서 어떻게 하면 잘 이용될 수 있을지 또한 생각해 보아야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영역분석
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수-학습방법
5. 평가
Ⅲ. 제언
Ⅳ. 결론
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지도원급 이상의 간부, 대학졸업생들로 조직하여 공장, 기업소, 협동농장들에 파견됨. 활동 형태는 담당단위에서 간부들의 비리 또는 긍정적인 사항을 당에 직접 통보하며 비리 퇴치를 위한 사상투쟁을 벌임. 파견단위에서 기술자, 전문가들
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과정의 공공성을 승인하는 일종의 승인심사 및 검열의 장치를 제도화 해 두어야 한다. 지난 95년 제6차 교육과정이 도입될 당시에는 시도 교육청이 학교별 교육과정을 제도적으로 피드백 할 수 있는 장치가 마련되어 있지 못하였다. 단위학교
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과정필수과목+과정선택과목으로 설정함
- 교육과정의 진술이 각 교과목별 성격을 분명히 밝혔고 내용체계를 새롭게 제시하고 지도방법과 상세화 함.
9) 7차 교육과정기(1997-)
- 적용을 2000년 3월 초등 1,2학년을 시작으로 2004년 3월 1일에 고등학
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{한국독립당연구}, 1991 고려대 박사학위논문 ⊙ 대한민국 임시정부의 수립
⊙ 수립과정
⊙ 정부형태
⊙ 정부조직
⊙ 지도이념
⊙ 임시정부의 활동
⊙ 재정 및 홍보
⊙ 독립전쟁
⊙ 느낀점
⊙ 임시정부 활동 연표
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지도 수업모형(체조활동)
2. 스포츠 교육 수업모형(게임활동)
3. 표현기능 수업모형(표현활동)
4. 개념중심 지도 수업모형(보건)
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의
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과정 실과교육
2. 제2차 교육과정 실과교육
3. 제3차 교육과정 실과교육
4. 제4차 교육과정 실과교육
5. 제5차 교육과정 실과교육
6. 제6차 교육과정 실과교육
7. 제7차 교육과정 실과교육
Ⅳ. 실과(실과교육)의 기본방향
Ⅴ. 실과(실과교
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제6차 당대회)을 북한 정치체제 형성의 특징적 계기로 본다. 대부분 정치적 제도로서 수령제의 성립과 그것을 정당화하는 이데올로기 형성과정에 초점을 맞추고 있다. 그러나 중요한 것은 '수령제' 성립의 사회적 조건들이다. 이러한 사회적
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목표
Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 교과서
1. 교과서의 주요 특징
2. 교과서의 기능과 편찬 방향
Ⅵ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 교수학습
1. 학습 방법
1) 대상
2) 지도내용
3)
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